tag:blogger.com,1999:blog-91845749674889454002024-02-08T07:33:10.859-08:00Resolución de Conflictosfernandobaena7http://www.blogger.com/profile/11457216807302841381noreply@blogger.comBlogger15125tag:blogger.com,1999:blog-9184574967488945400.post-11090715144885475192017-10-20T05:29:00.003-07:002017-10-20T05:29:45.413-07:00nueve
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<span lang="ES" style="font-size: 16.0pt;">Dime ¿Qué necesitas?. Yo estoy aquí para dártelo, para darte gusto,
para hacer<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>lo que me pidas. Me encanta
entregarme a los demás, lo que yo necesito no es en este momento tan
importante. Siempre me vas a ver bien, sonriente, contento con lo que tenga. La
vida me ha puesto en este lugar, un lugar de servicio a los demás, y yo lo
acepto, complaciente. Dicen que soy bondadoso (a). Puede que a veces sea duro
(a), que me quede sin tiempo para mis cosas, pero es por una buena causa. ¿Qué
sería del mundo sin la cruz roja, sin los voluntariados y las causas
humanitarias?. Soy una persona muy flexible, por eso no me queda difícil dejar
lo mío por un rato para escucharte, para entender tus necesidades. Me encantan los
grupos, siempre he pertenecido a alguno. Y, lo curioso, es que me gusta<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>pasar desapercibido en ellos, soy el que
ayuda en la cocina por timidez de quedarme en la sala a enfrentar la
conversación completa. Tengo algo de “Boy Scout” , de niño explorador. Y me
gusta seguir a la gente que sabe plantear nobles ideales, en ese caso hago lo
que se me sugiere, soy cumplido. Pero a veces me cuesta darme cuenta que en
realidad no quería hacer algo que llevo mucho tiempo haciendo, y que complace a
los que quiero. Es difícil ver el sufrimiento de los demás cuando uno deja de
complacerlos, da mucha culpa. Me dicen que ponga límites, pero yo prefiero que
nadie se vaya a enfurecer, y menos conmigo. Iniciar proyectos no es fácil,
sobre todo si son ideas propias, y hay que convencer a la gente de unirse a
alguna causa. A veces me falta energía, o me viene el desanimo, estoy como sin
vitalidad propia. Entonces me doy cuenta que hay gente mucho mas apasionada que
yo, o me siento un poco conformista, pasivo, sin iniciativa, la vida se vuelve
aburrida. Me dicen que tengo que tener mi propia vida ¿Cómo así? ¿es que no es
esta?. Llego tarde a las citas, o no salgo a cumplirlas, me doy una excusa,
porque no me levanté a tiempo, o estuve posponiendo el asunto, tal vez en
realidad no me motivaba hacerlo. Que no me presionen, no respondo bien a
exigencias, no quiero que me digan que hacer, sobre todo me molesta que me
digan cuando hacerlo. Un poco más de voluntad me caería bien, ser menos
disperso, concentrarme mas, no dejarme seducir tan fácilmente por personas o
situaciones, vivir mas experiencias<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>placenteras.<o:p></o:p></span></div>
fernandobaena7http://www.blogger.com/profile/11457216807302841381noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9184574967488945400.post-45464311596151893802017-10-20T05:29:00.001-07:002017-10-20T05:29:06.889-07:00ocho
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 14.0pt;">Hay que arriesgarse a todo. Si no, uno es un cobarde. Se vive al tope,
o no se vive: no hay términos medios. Uno simplemente debe estar atento a los
impulsos, y seguirlos, por mas salvaje que parezca el asunto. Que nadie se
oponga, porque voy a hacer lo que me venga en gana. Si está prohibido, pues
mejor, a mi me gustan los desafios. Nadie me va a humillar, nadie me va a decir
cómo comportarme. Yo soy mi propio jefe, y tengo mis propios seguidores. Y hay
gente admirable, que ha salido adelante defendiéndose sola. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ni a mi padre tengo por qué andarle rindiendo
mis respetos. Si alguien me la hizo, se la hago: es lo justo. Y que sufra, que
eso<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ami no<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>me da culpa.Y se la hago rápido, sin que
tenga que dolerme. Ojo por ojo. Sufrir con dignidad y sin quejarse, eso es algo
que yo si que he aprendido. Llorar no es lo mio, ni lamentarme. A lo hecho,
pecho.Es facil y rápido como tomo decisiones. Si el otro no tuvo compasión
conmigo ¿por qué voy a a tener que devolverle compasión a el?. La culpa no es
lo mio. La gente también aprende cuando se le dicen las cosas de frente, sin
tapujos, valièntemente. Las diplomacias no van conmigo, los merodeos para decir
las cosas no són mi estilo. Al pan pan y al vino vino:digamosle a las cosas por
su nombre. Si quiero hacerte el amor, pues te lo propongo de frente, y rico,
pasémosla bien, y chao. Si te quiero matar, pues no te lo anuncio, simplemente
me voy a tu casa con la pistola. ¡Que impaciencia la gente que lo piensa todo,
que quiere siempre hacer lo correcto ¡. La vida no da tiempo, hay que hacer las
cosas ya, porque en el cementerio no hay tutia que valga:o lo hiciste, o no lo
hiciste. La intensidad, las montañas rusas cuando uno era niño: así, con
adrenalina, es que uno se siente vivo. Si no hay estímulos, uno se aburre.La
música que suene fuerte, el mundo es de los vivos, y el que no sepa competir
que se esconda debajo de la cama. La idea del bien se la acomodaron a su
conveniencia los que quieren imponérsele a uno, los que quieren solo cobrar sus
impuestos, quitarle a uno lo que con esfuerzo se ha ganado. Para eso uno ha
sacado callo, para hacerse fuerte, para tener el poder que se necesita. Hay que
entnder lo que el otro necesita primero, y luego saber ofrecérselo. Que se
cumpla o no, ya eso es lo de menos. La vida es de los astutos, de los que saben
cómo sacar provecho de las circunstancias. Y uno es bueno,si lo que uno hace es
para proteger a la familia, a los que són del clan, y saben ser fieles. El clan
de uno es lo primero, y que nos teman los que no se han unido, porque vamos a
barrer con el que no esté con nosotros. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Aunque no nos lo digan, otros grupos vienen
por lo que nosotros queremos. Entonces, hay que salirles al paso, hacerles la
emboscada.Aquí en la familia , de puertas para adentro, ya podemos mostrarnos
tiernos, amorosos, como realmente somos. Uno debe estar dispuesto a todo por
los suyos. Por los que hay que luchar es por los de uno, o por los oprimidos:
eso si que me revuelve el hígado<o:p></o:p></span></div>
fernandobaena7http://www.blogger.com/profile/11457216807302841381noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9184574967488945400.post-14792924879053340832017-10-20T05:28:00.003-07:002017-10-20T05:28:42.466-07:00siete
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 16.0pt;">No hay nada como pasarla rico, tener una vida variada, saber de todo.
La vida debería durar más, para poder viajar más, conocer mas gente, nuevas
experiencias cada día. Ser positivo es importante, uno puede materializar lo
que quiera en la vida, si se lo propone. Que me pregunten lo que sea, para eso
he estudiado mucho, yo les hablo del tema que me pongan. Porque me encanta
cautivar a mi auditorio, y lo hago bien. Sobre todo, sería interesante pensar
en el futuro, en los grandes cambios que nos esperan, porque este mundo hay que
cambiarlo. Todo está muy quieto, hay que atentar contra las costumbres
establecidas, progresar. No hay como el libre intercambio de ideas, sin
autoridades que quieran establecer verdades absolutas. Detesto los
fundamentalismos, es mejor mirar hacia delante. Todos somos iguales, todos los
puntos de vista deben ser escuchados, por eso me encanta relacionarme de igual
a igual con todo el mundo, ser amistoso. Las disciplinas me incomodan, uno debe
fluir por donde más le gusta, sin rigideces. Hay que estar comprometido, pero
no hacer las cosas por deber. Lo deberes tienen sentido solo cuando són
placenteros,porque uno no debe<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>forzarse,
no debe actuar como un hipócrita que ya no cree en lo que hace.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Es rico que lo admiren a uno ¿por que no?. No
estoy con la falsa modestia. Soy habil, soy inteligente, y se guiar a la gente.
Dicen que encarreto con facilidad a los demás en mis ideas, a veces utópicas,
estrafalarias.Pero, ¿Por qué no tomar en serio ideas excentricas?. Esas son las
que cambian el mundo. Puede que haya vida en otros planetas, puede que pronto
haya viajes turísticos a Marte. ¿no es eso fascinante?. Hay más magia que la
que uno cree en la vida, y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>esa es mi
misión: ayudarle a la gente a verla, no importa lo que tenga que sacrificarse uno
para ayudar a los amigos. Y la vida es para vivirla, hay que disfrutar de una
buena vida sexual, comer bien, haber pasado por una gran cantidad de
experiencias, tener sentido del humor, ser el alma de la fiesta. No tiene uno
por que sentirse culpable de haberla pasado bien, ni andar sufriendo por ahí, o
viendo sufrir a la gente. Hay que verlo todo con los ojos del éxito, ser
proactivo, mirar hacia delante, difundir las buenas ideas para que otros las
sigan y el mundo cambie.<o:p></o:p></span></div>
fernandobaena7http://www.blogger.com/profile/11457216807302841381noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9184574967488945400.post-61139550497454189372017-10-20T05:28:00.001-07:002017-10-20T05:28:16.608-07:00seis
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 14.0pt;">Vivir no es tan seguro como creen. Hay que tener los ojos bien
abiertos, y no hacer ruido para no llamar la atención.Primero hay que
investigar bien el terreno en el que uno va a meterse , antes de decidir cual
es el camino más confiable.Conocer la teoría antes de ir a la práctica. Sopesar
bien las posibilidades, antes de estar a favor o en contra. Cualquier cosa que
uno diga, puede traerle enemigos. Es mas seguro ser cariñoso, amable, parecer
indefenso, decir que uno está de acuerdo. Uno se siente más seguro del jefe si
uno le dice que lo admira. Y es mejor tener amigos, o hasta que los enemigos
crean que uno es su amigo. Los amigos te voltean la espalda en cualquier
momento, así que hay que estar listo para herirlos como mejor se pueda cuando
se necesite. No es lo ideal, pero a veces toca. Hay mucho terrorista disfrazado
de ovejita. Hay muchos peligros, y es mejor estar a la defensiva: seguirle las
pistas a los escorpiones que te puedan picar sin dar aviso. Lo mejor sería
tener telepatía, para saber que están pensando de uno. Soldado avisado no muere
en guerra. Por eso hay que sospechar de todos, ser un buen detective hasta con
tu pareja. Si pasas desapercibido, nadie va a saber lo que estás urdiendo: esa
es la clave de un buen espía. Así nadie te critica, y nadie te ataca, no te
sientes atacado. O, para que no te culpen, culpa tu primero al otro: eso lo
pondrá en su sitio.No hay que ser fiel, sino astuto. Saber con quien estar en
que momento, y que decirle para tenerlo contento. Es mejor darle la razón a la gente
si uno no está seguro de que va a ser respetado, si uno no es la autoridad en
determinado lugar o momento. Pero es todavía mejor tener la autoridad.O se
obedece al que está al mando, o se convierte uno en el que manda. De lo
contrario corre uno grandes riesgos. Se le puede ayudar al jefe, por ejemplo
diciéndole sin que nadie lo vea a uno, quienes son los empleados que hablan
bien de el y quienes no. O se puede ser el jefe, y en ese caso no hay que creer
en nadie, sino poner muy claras las reglas, y bajarle los zumos al que haya que
bajárselos, por irrespetuoso. Si a uno lo nombraron en un lugar de más rango,
será porque uno sabe más, tiene mas experiencia. Eso hace importante respetar
las jerarquías, hacer lo que le dicen sin refutar, llegar a tiempo para evitar
complicaciones. Es importante formar parte de la empresa donde uno trabaja si
uno quiere llegar a pensionarse, si uno no quiere pasar ante los demás como una
amenaza, como un rebelde. Hay que respetar las instituciones. Que sepan que uno
es fiel a las reglas, si se trata, por ejemplo ,de los padres, los profesores,
o los jefes.Ya el caso es distinto si uno es el que se ha ganado el derecho de
imponer las cosas, porque uno tiene más experiencia. En ese caso, que a uno no
le conozcan el miedo si uno manda, que no le sientan que le tiembla la voz. Como<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a hitler, a el no le temblaba la voz. No es
que yo lo admire, no, pero tenía personalidad. Yo me hubiera muerto del susto
si hubiera sido su secretario, por ejemplo, pero no hubiera dejado de admirarlo,
de pensar que nada le daba miedo.<o:p></o:p></span></div>
fernandobaena7http://www.blogger.com/profile/11457216807302841381noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9184574967488945400.post-76193753645688152962017-10-20T05:27:00.003-07:002017-10-20T05:27:50.408-07:00cinco
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 14.0pt;">Tengo mi propio mundo. No necesito de nadie, y puedo vivir con lo
mínimo. En mi habitación, en mi apartamento, tengo todo lo que necesito, y me
la paso todo un fin de semana encerrado sin hablar con nadie, perfectamente
bien, con mis libros, con mis cosas, navegando en Internet a veces. Se
muchas<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>cosas. No necesito compartirlas,
pero me gusta saber cada vez mas, especialmente de ciertos temas en los que soy
experto (a).me gusta coleccionar cosas, y muchas de mis aficiones tienen que
ver con coleccionar, con acumular gran cantidad de cosas o ideas. Alguna vez me
servirán para hacerme conocer y triunfar, por ahora solo me estoy preparando. No
entiendo para que<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>algunas personas
tienen que estar buscando gente nueva que conocer, si con unos cuantos amigos
especiales es suficiente; y tampoco se necesita verlos todo el tiempo. Además,
estar solo es mas barato. Se gasta mas energía y dinero tratando de
complacer<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a la gente que pasándola uno
bien en compañía de si mismo. Inclusive los amigos sobran, por ejemplo cuando
uno está emparejado, cuando uno tiene con quien sentirse rico, viendo
televisión, o cada uno en su habitación haciendo lo que le gusta, aprendiendo
cosas juntos. Me cuesta reconocerlo, pero, a diferencia de la mayoría, no me
parece que pasarla rico sea tan importante. La gente se muere por experimentar
placeres sexuales, por ejemplo. Yo no lo entiendo. ¿Por qué va a ser el sexo
algo tan importante? Es algo rico, si, pero solo por un rato. Mejor todavía es
hacer cosas interesantes, cosas que no te ofrece la sociedad de consumo, estar
con gente intelectualmente estimulante, gente pila, o acompañado de tu mascota.
No hay nada como la pilera. No me gusta agredir a nadie, soy muy calmado.Pero hay
muchos peligros, hay gente muy traicionera, y nada es seguro. A uno lo puede
abandonar el ser que mas lo ama, así como así. por eso no hay que esperar
demasiado, eso es ser inteligente; y tampoco hay que entregarse de capa y
sombrero. Es mejor ser claros con los demás, que no esperen que uno se desviva
por ellos, el amor no es para tanto.Y si uno no espera demasiado, cuando lo
dejan a uno es mas facil aceptarlo. No hay apego.Por eso son admirables seres
como gandhi, que no necesitaba nada. Ese si que sabía hacer dietas.Al que no le
falta nada, nada lo hace sufrir. Hay que comprometerse, pues claro, pero sin
perder la independencia, el mundo que uno ya tiene construido, las cosas
que<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a uno le gustan. A veces es rico
salir a conocer cosas, a la calle, pero pasar temporadas enteras sin que nadie
sepa de uno es una delicia, que nadie tenga el celular de uno, para no perder
la privacidad. Los sentimientos son peligrosos, es mejor estar alertas. La vida
puede resultar poco emocionante de ese modo, o hasta aburrida, y a veces
carente de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>sentido cuando me la paso muy
aislado mucho tiempo. Entonces me parece que la vida es un poco árida, que no
tiene sentido, que me falta más emoción, que no puedo seguir viviendo como un
ratón de biblioteca. Pero me da miedo que la gente me rechace por no ser mas
fiestero, mas social, eso es lo que a la gente le gusta.<o:p></o:p></span></div>
fernandobaena7http://www.blogger.com/profile/11457216807302841381noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9184574967488945400.post-12492322898084519242017-10-20T05:27:00.001-07:002017-10-20T05:27:23.938-07:00cuatro
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 14.0pt;">Soy un ser muy sensible y apasionado, no sé por qué. Simplemente, me
tocó ser así. A unas personas la fortuna les sonrìe desde el comienzo, a mi me
ha tocado a pulso. No siempre es facil querer vivir. No es que me falte nada,
pero no me sobra nada. Apenas tengo lo que necesito para vivir decentemente..Y
no me refiero al dinero, sino también al amor, a muchas cosas. Inclusive cuando
hay dinero, amor –porque eso a veces ocurre-, no me parece suficiente. De
hecho, a veces me deprimo, sobre todo cuando me comparo. Me comparo con los que
han tenido más éxito, mas oportunidades. Me comparo conmigo misma (o) y sé que
a esta edad, ya otros habrían logrado mucho mas que lo que yo he conseguido. Me
quedé atrás, y a veces esto se me vuelve una tragedia, todo el tiempo quiero
ser diferente a como soy; y parecido a alguien más. Me vuelvo dramático
(a),inclusive soy buen actor y hasta exagero ante los demás lo que me pasa. Puedo
hacer un show si quiero, una pataleta si lo necesito. A veces hago ataques de
ira. Cuesta confesarlo, pero lo hago porque obtengo atención, doy lástima de
ese modo.Y encuentro gente a la que le gusta salvarme, es una forma de hacerlos
sentir importantes, y de sentirme protegido (a), menos desvalido. Me aferro al
amor de personas así, muy seguras de si mismas, muy triunfantes. Llego a pensar
que si me dejaran, me abandonaran, mi vida ya no tendría sentido. Me gusta
depender, necesito depender, porque me faltan fuerzas. No suelto una relación
cuando la consolido,porque no se<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>si
alguien más podría quererme.El mundo exige que todos sean valientes,
competitivos, inclusive agresivos.Y nadie se da cuenta de los que salen
perdiendo, de los desvalidos, de los que són muchas veces mas nobles, mas
valiosos. Cristo murió por los pobres, por los enfermos, por los que sufrían.Eso
es lo admirable :que el si se sabía poner en los zapatos del otro, ser
compasivo. Por eso me ofende tanto la gente humillante, orgullosa,
despreciativa, engreida. Hay gente maravillosa, admirable, que sigue ideales
mas nobles. No se si algún dia pueda llegar a ser como ellos. A veces me siento
muy poca cosa, sobre todo cuando hablan mal de mi, eso me hiere mucho, y me lo
creo todo. Se que hay pocos seres <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>sensibles a las cosas poéticas, a las cosas
espirituales, a las cosas artísticas que a mi me gustan. Claro, el mundo nunca
va a ser de los poetas, pero esa es su grandeza, pasar despercibidos aun siendo
especiales. La sensibilidad es lo que importa, no la razón. Seguir el impulso,
seguir las intuiciones, los llamados de la naturaleza, del universo,
encontrarse uno a si mismo,luchar por los desfavorecidos, estar al pié de los
amigos cuando pasan por dificultades, ser solidario. Hay que vivir
intensamente, así toque sufrir mucho,por ser uno tan sensible. La vida es un
poco una tragedia.Uno muchas veces tiene la culpa, uno hace daño, uno es humano
y es tan difícil ser mejor, y es tan difícil que todo nos sonria.Pero hay que
seguir adelante, aunque la vida nunca nos vaya a dar del todo lo que
necesitamos.<o:p></o:p></span></div>
fernandobaena7http://www.blogger.com/profile/11457216807302841381noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9184574967488945400.post-9815694719553671722017-10-20T05:26:00.003-07:002017-10-20T05:26:46.896-07:00tres
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 14.0pt;">Me gusta que me vean con buenos ojos. Y me esmero por ser agradable a
los demás, llamativo, interesante, inteligente, bella (o). Este es un mundo en
el que hay que impactar, no lo neguemos. Así es como tantas personas logran lo
que quieren: ser admirado abre puertas. Y así he logrado muchas cosas, estando
pendiente de tener, hacer y ser lo que hace de uno (a) una persona admirada,
reconocida, inclusive ojala famosa. Además, es agradable lograrlo, uno se
siente bien. ¿a quien le gusta hacer el oso, o ser el hazmerreír de un grupo, o
ser el patito feo?. Lo mejor es todo lo contrario: lograr desviar todas las
miradas cuando entras a un restaurante, porque no puedes pasar desapercibido.
La sociedad es importante, tener buenas relaciones es divertido, y además muy útil.
Cuando quieres cambiar de empleo, ahí están tus contactos, para que los utilices:
gente que has conocido, que sabe que algún día también tu les vas a ser<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>útil, que te reconoce como alguien
prestigioso, o poderoso, o<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>valioso, o
famoso. Por eso es tan interesante conocer noticias de gente del jet set ,
-codearse con ellas es mejor todavía-, saber las tendencias de moda en
decoración, o los títulos de los libros<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>más leídos: porque lo mantienen a uno (a) actualizado, y son temas de
los que se habla en reuniones, con los amigos. Es rico estar activo (a),
haciendo cosas, siempre<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>hay algo
interesante y novedoso que hacer, sobre todo en las grandes ciudades. Me
encantan gran variedad de actividades, el cine, el teatro, el deporte, salir de
compras, ir a sitios elegantes. Eso si, me aterra envejecer. Ruego a dios que
me lleve de un solo salto, nada de enfermedades ni achaques, ni arrugas, ni
pasar de ser una persona destacada a ser un(a) viejito(a) arrinconado y
olvidado. Prefiero hacerme una cirugía, o muchas, ahora que están de moda. No
hay gente fea, sino pobre. Y yo no voy a ser pobre por nada del mundo. Que me
vean bien vestido (a), activo y eficiente. Y que a los míos no les falte nada,
que mis hijos estudien en colegio bilingüe, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para eso estoy dispuesto (a) a trabajar hasta
el tope, cosa que disfruto mas cuando no es en grupo. De hecho, me encanta
estar ocupado (a) me hace sentir importante. No me cuesta actuar ni tomar
decisiones, aunque afecten a la gente. Para eso tengo cabeza fría. El
sufrimiento no se hizo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para mí. No
soporto ver gente adolorida, tragedias por televisión, nada de eso. Lloro a
escondidas, y salgo rápido a que me vean sonreír, porque yo no voy a parecer
una persona débil, no señor. La gente anda muy pendiente de uno, y puede juzgar
mal, o caerle encima. Al que no ven triunfar, no lo vuelven a saludar. Que me
vean siempre bien, feliz, que así me recuerden siempre. Y que no me vengan a llorar,
no me gusta ver gente débil a mi lado. Tampoco me gusta estar solo (a), sino
acompañado de alguien que se sienta orgulloso de mí, que me presente a todo el
mundo. No necesito estar muy enamorado(a), lo importante es que la relación
funcione. Yo me puedo cuidar a mi mismo (a), y estar pendiente que todo me
salga bien. Nadie va a cuidar de mi, sino yo, y<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>mis estrategias para triunfar son lo mas importante.<o:p></o:p></span></div>
fernandobaena7http://www.blogger.com/profile/11457216807302841381noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9184574967488945400.post-31232276639562416032017-10-20T05:26:00.001-07:002017-10-20T05:26:12.596-07:00dos
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<span lang="ES" style="font-size: 14.0pt;">Yo estoy muy bien. Prácticamente no tengo problemas en la vida, porque
se cómo resolverlos casi siempre. De hecho, le ayudo mas bien a los demás a
resolver sus asuntos, tengo habilidad para eso. En ese sentido, creo que no
necesitaría ir a terapia.Por supuesto, no soy perfecto, ¿Quién lo es?. Pero me
siento bastante a gusto conmigo. No me cuesta trabajo conocerme como soy, sin
falsas modestias. Simplemente tengo una buena autoestima. Se que soy
físicamente agradable, que soy un ser , en cierto modo, especial. Simplemente ,
tuve buena suerte, buena estrella. Me educaron bien, debe ser un buen karma de
mis vidas pasadas, o algo así. Es como algo mágico: las personas que están
listas para tener que ver algo conmigo, pues llegan a mi vida sin que yo las
busque. Y cuando quiero algo, simplemente<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>se materializa. Cuando alguien no me da lo que yo espero, me alejo. No
me decepciono, simplemente sé que no era el momento para que esa persona me
conociera. Yo no le pido nada a nadie: no me gusta, no me siento bien haciéndolo.
Pero me encanta que me consientan, me mimen, me traten como a alguien muy
especial. Soy una persona magnética, atractiva, con cualidades;y por eso
siempre hay alguien que me hace sentir que soy diferente, como un personaje de
esos cuentos , un príncipe o una princesa. No me cuesta trabajo tener
admiradores, y me gusta que me imiten, me sigan, me oigan. Hay un amor especial
destinado para mi, como mi media naranja, alguien maravilloso. Con esa persona
todo será muy facil, mágico, romántico. Alguien podrá darme todo lo que quiera.Casi
me leerá la mente, siempre sabrá lo que necesito .Tal vez no haya aparecido
todavía, porque me ha tocado conocer mucha gente que no me ha reconocido todo
lo que valgo. Pero ya ocurrirá. A esa persona le entregaré todo lo que soy,
todo mi erotismo maravilloso, toda mi sensualidad.Esa persona lo dejaría todo,
inclusive cualquier relación que tuviera, por estar conmigo. Eso si, que no me
diga que hacer o no hacer, yo me mando solo (a). Me gusta variar de
actividades, tener libertad, no seguir rutinas, ser emotivo (a) incluso cuando
necesito que me presten atención.Tampoco me gusta demasiada intimidad, las
parejas son a veces como dos chicles pegados, eso no me gusta. A mi me gusta es
entregarme a la gente, serle util a los demás, por ejemplo en mi trabajo. Me
encanta que la gente me reconozca laboralmente, a veces pienso que nadie podría
hacer las cosas tan bien , entregándome tanto. He dejado empleos sin pensarlo,
de un dia para otro, casi sin dar explicaciones que no se merecen, cuando no me
han tenido en cuenta. Yo tengo un don para saber lo que los demás necesitan, y
sé complacerlos. Pero, eso si, que me den mi lugar, que reconozcan mi
autoridad, que no me anden dando òrdenes a toda hora, que hagan lo que les
indique si son mis empleados, por ejemplo.O que , si es mi pareja masculina, me
abra la puerta, me de el paso, que no olvide nunca ser caballeroso. Que no haya
que pedirle las cosas, eso es humillante.Y si es mi pareja femenina, que me
haga cenas especiales, sepa lo que me gusta, esté pendiente de mi.<o:p></o:p></span></div>
fernandobaena7http://www.blogger.com/profile/11457216807302841381noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9184574967488945400.post-32056333986545472992017-10-20T05:25:00.001-07:002017-10-20T05:25:35.039-07:00uno<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 16.0pt;">El mundo no es como debiera ser.Nadie cumple las normas. Si las<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>cumplieran el mundo sería mejor.Siempre puedo
ser mejor. Nunca soy lo suficientemente bueno (a)Me encanta llegar a tiempo.
Detesto que la gente me deje plantada(o).No entiendo a la gente<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>agresiva, no acepto la violencia. No sé por
que no le queda más<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>facil a la gente ser
razonable, y llegar a unos acuerdos en vez de pelear. Yo no pierdo los
estribos, y es muy facil seguir siendo una persona decente y culta ante alguien
que me sube el tono o se pone agresiva conmigo: simplemente le hago entender
que así no se va a poner a mi altura, que la grosería no va conmigo. Y puedo
ser muy cortante y decirle “no mas” a alguien así, sin perder los estribos, sin
rebajarme.Solo alguien muy capacitado puede ser aceptable para mi como
terapeuta, porque yo ya tengo un alto nivel de autoconocimiento, y me merezco a
alguien que no cometa errores.Todo lo tengo muy bien pensado.Generalmente tengo
mejores argumentos que las demás personas. Me gusta una discusión seria con
gente seria, que no tome subjetiva ni superficialmente las cosas.Me educaron
con los mejores principios y valores, y por eso trato de inculcárselos a las
personas que me rodean, tal vez no tuvieron tantas oportunidades como yo. Hacen
falta mas personas que tengan principios elevados para que el mundo sea mejor.<o:p></o:p></span></div>
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<!--EndFragment--><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 16.0pt;">Me encanta que haya orden y aseo donde vivo, cuidar de los detalles,
que todo esté en su puesto, que mi ropa esté planchada y el closet ordenado. La
gente formal<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>es de mi agrado, me
desagradan los comportamientos espontaneos , rudimentarios, la gente
desfachatada ,los rebeldes sin causa. Soy muy bueno(a) para indicarles a las
personas y a las instituciones donde están cometiendo fallas, qué deberian
hacer para ser mejores y mas eficientes. La gente debiera cuidar más su
ortografía y gramática, y es una lástima que algunos principios de urbanidad y
respeto se hayan perdido. Por ejemplo, la gente debería hacer lo que promete,
ser consecuente, tener palabra. En cierto modo eso es lo interesante de la
cultura inglesa, de los caballeros<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y las
damas de antaño, de las películas de época que cuentan la vida en Europa en el
siglo XIX. Admiro a Sherlock Holmes, el detective de Agatha Christie.<o:p></o:p></span></div>
fernandobaena7http://www.blogger.com/profile/11457216807302841381noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9184574967488945400.post-32822376222998388752017-09-29T05:08:00.001-07:002017-09-29T05:08:24.674-07:00rejilla de evaluación del primer corteEstimados estudiantes:<br />
<br />
El ministerio de educación le pide a las universidades colombianas que califiquen con nota numérica el rendimiento académico. Por eso tengo que darles un número como símbolo de mi opinión sobre sus trabajos. Sin embargo en asignaturas humanísticas es inclusive mucho menos representativo hacer algo así que en asignaturas que requieren respuestas exactas, porque esta asignatura no consiste en retener información para saberla aplicar, como en ciencias exactas.<br />
<br />
<br />
<br />
<h3 class="post-title entry-title" itemprop="name" style="color: #222222; font-family: arial, tahoma, helvetica, freesans, sans-serif; font-size: 22px; font-weight: normal; line-height: normal; margin: 0.75em 0px 0px; position: relative;">
rejilla de evaluación del primer corte</h3>
<div class="post-header" style="color: #222222; font-family: arial, tahoma, helvetica, freesans, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 1.6; margin: 0px 0px 1.5em;">
<div class="post-header-line-1">
</div>
</div>
<div class="post-body entry-content" id="post-body-734804437854617685" itemprop="description articleBody" style="color: #222222; font-family: arial, tahoma, helvetica, freesans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 1.4; position: relative; width: 570px;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 19.200000762939453px; text-align: justify;">
<b><span style="line-height: 24px;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: x-small;">Para Aclararles lo que significa la nota cuantitativa del primer corte o primer avance de la carpeta</span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: x-small;">, </span></span></b><b><span style="line-height: 24px;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: x-small;">( que se evalúa con una nota máxima de 2. 0) </span></span></b><b><span style="line-height: 24px;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: x-small;">les entrego a continuación una explicación:</span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 19.200000762939453px; text-align: justify;">
<b><span style="line-height: 24px;"><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: arial, sans-serif; line-height: 19.200000762939453px; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;">-1.7-2.0 puntos: </span></b><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;">Alto. </span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: arial, sans-serif; line-height: 19.200000762939453px; margin-bottom: 12pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;">El estudiante demuestra una reflexión profunda sobre todos los elementos teóricos en particular estudiados en el curso y sobre la manera de aplicarlos en su trabajo personal. Siempre ilustra estas reflexiones con conceptos y ejemplos acertados extraídos de las lecturas juiciosas programadas semanalmente, así como de las exposiciones presentado por los compañeros </span><span style="font-size: 16px;">y de las sinopsis hechas en clase</span><span style="font-size: 12pt;">. Además, ofrece algunas citas o ejemplos de otros autores pertinentes, demostrando que se ocupa de investigar por su cuenta, no conformándose con los autores y referencias del profesor. Las reflexiones están, además, estructuradas en un lenguaje muy claro y coherente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: arial, sans-serif; line-height: 19.200000762939453px; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;">1.3-1.6 puntos: Intermedio – alto. </span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: arial, sans-serif; line-height: 19.200000762939453px; margin-bottom: 12pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;">El estudiante demuestra una reflexión profunda sobre algunos los elementos de tipo general y particular y sobre la manera de aplicarlos en su trabajo personal. Casi siempre ilustra estas reflexiones con ejemplos acertados extraídos de sus personales asimilaciones de las lecturas semanales </span><span style="font-size: 16px;">y de las sinopsis hechas en clase</span><span style="font-size: 12pt;">. Además, puede ofrecer algunas citas o ejemplos de otros autores pertinentes. Hay una voluntad de estructurar una reflexión ética aunque todavía falta trabajo para darle una forma totalmente clara y coherente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: arial, sans-serif; line-height: 19.200000762939453px; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;">0.8-1.3 puntos: Intermedio. </span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: arial, sans-serif; line-height: 19.200000762939453px; margin-bottom: 12pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;">El estudiante demuestra una reflexión adecuada sobre los elementos de teóricos y sobre la manera de aplicarlos en su trabajo personal. Algunas veces ilustra estas reflexiones con ejemplos extraídos de sus propios textos </span><span style="font-size: 16px;">y de las sinopsis hechas en clase</span><span style="font-size: 12pt;">. Además, puede ofrecer algunas citas o ejemplos de otros autores pertinentes para su caso personal. Hay una cierta voluntad de estructurar luna reflexión aunque todavía falta trabajo para darle una forma totalmente clara y coherente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: arial, sans-serif; line-height: 19.200000762939453px; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;">0.4-0.8 puntos: Intermedio – bajo.</span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: arial, sans-serif; line-height: 19.200000762939453px; margin-bottom: 12pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;">El estudiante no demuestra una adecuada sobre los elementos teóricos generales y aplicados a la profesión y sobre la manera de aplicarlos en su trabajo personal. Casi nunca ilustra estas reflexiones con ejemplos extraídos de las lecturas semanales y de las sinopsis hechas en clase. Casi no ofrece citas o ejemplos de otros autores pertinentes para su caso personal. La reflexión no está bien estructurada.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: arial, sans-serif; line-height: 19.200000762939453px; margin-bottom: 12pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;">0.2- 0.4 puntos: </span></b><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;"> puntos: Bajo. </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: arial, sans-serif; line-height: 19.200000762939453px; margin-bottom: 12pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;">El estudiante ha seguido las instrucciones de forma parcial o incompleta, resultando un trabajo insatisfactorio.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: arial, sans-serif; line-height: 19.200000762939453px; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;">0.1. puntos: </span></b><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;">puntos: Muy bajo. </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: arial, sans-serif; line-height: 19.200000762939453px; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 24px;">El estudiante no ha hecho la tarea o ha proyectado un texto completamente alejado de los objetivos del programa.</span></div>
</div>
fernandobaena7http://www.blogger.com/profile/11457216807302841381noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9184574967488945400.post-50703710579857749462017-09-29T05:04:00.002-07:002017-09-29T05:04:38.275-07:00notas de primer corte
<br />
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; width: 250px;">
<!--StartFragment-->
<colgroup><col span="2" style="width: 125pt;" width="125"></col>
</colgroup><tbody>
<tr height="45" style="height: 45.0pt;">
<td class="xl64" height="45" style="height: 45.0pt; width: 125pt;" width="125">Asignatura:RESOLUCION
DE CONFLICTOS</td>
<td style="width: 125pt;" width="125"></td>
</tr>
<tr height="15" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl64" height="15" style="height: 15.0pt; width: 125pt;" width="125">Actividad:01
- AT</td>
<td></td>
</tr>
<tr height="30" style="height: 30.0pt;">
<td class="xl64" height="30" style="height: 30.0pt; width: 125pt;" width="125">Grupo
actividad:7-ICO-H</td>
<td></td>
</tr>
<tr height="15" style="height: 15.0pt;">
<td class="xl64" height="15" style="height: 15.0pt; width: 125pt;" width="125">Alumno </td>
<td class="xl64" style="width: 125pt;" width="125"></td>
</tr>
<tr height="24" style="height: 24.0pt;">
<td class="xl63" height="24" style="height: 24.0pt; width: 125pt;" width="125">SANDOVAL
LAVERDE MARIA ALEJANDRA</td>
<td class="xl63" style="width: 125pt;" width="125">0.1</td>
</tr>
<tr height="24" style="height: 24.0pt;">
<td class="xl63" height="24" style="height: 24.0pt; width: 125pt;" width="125">BETANCOURT
JURADO KATHERINE</td>
<td class="xl63" style="width: 125pt;" width="125">1.5</td>
</tr>
<tr height="24" style="height: 24.0pt;">
<td class="xl63" height="24" style="height: 24.0pt; width: 125pt;" width="125">VEGA
GARCIA YURLEY CAROLINA</td>
<td class="xl63" style="width: 125pt;" width="125">0.6</td>
</tr>
<tr height="24" style="height: 24.0pt;">
<td class="xl63" height="24" style="height: 24.0pt; width: 125pt;" width="125">RODRIGUEZ
BURGOS BRAYAN ARVEY</td>
<td class="xl63" style="width: 125pt;" width="125">0.5</td>
</tr>
<tr height="24" style="height: 24.0pt;">
<td class="xl63" height="24" style="height: 24.0pt; width: 125pt;" width="125">HERNANDEZ
SAIDIZA EVELYN GINETH</td>
<td class="xl63" style="width: 125pt;" width="125">---</td>
</tr>
<tr height="12" style="height: 12.0pt;">
<td class="xl63" height="12" style="height: 12.0pt; width: 125pt;" width="125"></td>
<td></td>
</tr>
<!--EndFragment-->
</tbody></table>
fernandobaena7http://www.blogger.com/profile/11457216807302841381noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9184574967488945400.post-50506974885654966532017-09-20T19:17:00.001-07:002017-09-20T19:17:29.226-07:00LA RESOLUCIÓN CREATIVA DE CONFLICTOS (MANUAL DE ACTIVIDADES)<div class="page" title="Page 1">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 20.000000pt;">LA RESOLUCIÓN CREATIVA
DE CONFLICTOS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 20.000000pt;">(MANUAL DE ACTIVIDADES)
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 18.000000pt;">William J. Kreidler
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 18.000000pt;">Material de apoyo para el programa:
“ESTRATEGIAS PARA LA PREVENCIÓN
TEMPRANA DE LA VIOLENCIA EN LOS NIÑOS”
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 14.000000pt;">Traducción y adaptación:
Guillermo Gutiérrez Gómez
Andrés Restrepo Gutiérrez
</span><br />
<span style="font-family: 'TimesNewRoman,Bold'; font-size: 14.000000pt;">Unión Temporal: Centro persona y Familia –
Fundación para el Bienestar Humano - SURGIR
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 2">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">ÍNDICE
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PRESENTACIÓN................................................................................................. 6
I - PRÓLOGO......................................................................................................7
II - INTRODUCCIÓN............................................................................................8
</span><br />
<span style="font-family: 'SymbolMT'; font-size: 12.000000pt;">• </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">CAUSAS DE LOS CONFLICTOS EN EL AULA<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">III - LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS ENTRE LOS ESTUDIANTES.... 12
</span><br />
<span style="font-family: 'SymbolMT'; font-size: 12.000000pt;">• </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">ESCOGER UNA TÉCNICA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
</span><br />
<ul style="list-style-type: none;">
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Las peleas.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Calmarse.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Arbitrar
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Escucha reflectiva
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Suavizar
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Contar historias
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Tiempo de retirada (time out)
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuestionario de pelea
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El método de discusión justa
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los juegos de roles
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La inversión de roles
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los títeres de problemas
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La estrategia r-s-r (resentimiento – solicitud - reconocimiento)
</span><br />
</li>
</ul>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">página
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">2
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 3">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">IV - AYUDANDO A LOS ESTUDIANTES A ENFRENTAR LA RABIA,<br />
LA FRUSTRACIÓN Y LA AGRESIÓN.......................................................... 35
</span><br />
<ul style="list-style-type: disc;">
<li style="font-family: 'SymbolMT'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">LA NATURALEZA DE LA AGRESIÓN.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'SymbolMT'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">EXPRESIÓN EMOCIONAL Y AUTOCONTROL.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'SymbolMT'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">ABORDANDO LOS SENTIMIENTOS COMO UNA MATERIA ACADÉMICA.
</span><br />
<ul style="list-style-type: none;">
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Identificar los sentimientos.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Mímica
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Diccionario de sentimientos
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Actuando de manera feliz ( triste, enfadada...)
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Ergo
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Vocabulario de sentimientos
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Emociones manipuladas
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿enemigos?
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿qué es el odio?
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Definiciones de sentimientos
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Compartiendo en círculos
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Listas de privacidad
</span><br />
</li>
</ul>
</li>
<li style="font-family: 'SymbolMT'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">APRENDIEDO FORMAS POSITIVAS DE EXPRESAR LAS EMOCIONES.
</span><br />
<ul style="list-style-type: none;">
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La agresión
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Protestar y gruñir
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El tablero de las molestias
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La lista de las molestias
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La lista del enojo
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Entrevistas sobre el enojo.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Burbujas de enojo
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La fantasía de enojo
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Encontrar lo positivo
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Usar el enojo constructivamente
</span><br />
</li>
</ul>
</li>
</ul>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">3
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 4">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ul style="list-style-type: none;">
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Respeto y reservas
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Las monedas (o fichas)
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La casa de naipes
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El valle feliz
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Escurrir
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Inflarse como globos
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Distraerse.
</span><br />
</li>
</ul>
<span style="font-family: 'SymbolMT'; font-size: 12.000000pt;">• </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">APRENDIENDO AUTOCONTROL.
</span><br />
<ul style="list-style-type: none;">
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Ser el jefe
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El poder infantil
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Querer....., tener que.....
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Controles positivos
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El código de conducta personal
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">V - ENSEÑANDO COOPERACIÓN.................................................................. 66
</span><br />
</li>
</ul>
<ul style="list-style-type: disc;">
<li style="font-family: 'SymbolMT'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">COOPERACIÓN Y COMPETENCIA.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'SymbolMT'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">FORTALECIENDO LA COOPERACIÓN
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'SymbolMT'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">JUEGOS COOPERATIVOS.
</span><br />
<ul style="list-style-type: none;">
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Hacer fila
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Puentes
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Tormenta
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Taxi!
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Sillas musicales cooperativas
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La gente de la montaña
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Sentarse en las piernas
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La soga de la paz
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La telaraña
</span><br />
</li>
</ul>
</li>
</ul>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">4
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 5">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ul style="list-style-type: none;">
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Inventando juegos
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Estatuas y bombas (globos)
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haciendo juegos nuevos con juegos viejos
</span><br />
</li>
</ul>
<ul style="list-style-type: disc;">
<li style="font-family: 'SymbolMT'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">ACTIVIDADES DE COOPERACIÓN.
</span><br />
<ul style="list-style-type: none;">
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La conformación de grupos o equipos
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El tótem
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Palillos
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Fabricar un monstruo
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El monstruo de palillos como modelo
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Lograr un consenso
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Las palomas de la paz, cooperativas y competitivas
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Hacer una paloma de origami
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Besos
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">A bordo de la Santa María
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Frases partidas
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Juegos de misterio
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cinco dragones malo
</span><br />
</li>
</ul>
</li>
<li style="font-family: 'SymbolMT'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">APRENDIZAJE COOPERATIVO
</span><br />
<ul style="list-style-type: none;">
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Proceso de evaluación
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cooperación histórica
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Misterios relacionados con las materias
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Grupos de resolución de problemas
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Actividades con el alfabeto
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cadenas de palabras
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Historias de grupo
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Círculos de gramática
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Comprar dulces
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Grupos de sierra (grupos entrelazados)
</span><br />
</li>
</ul>
</li>
</ul>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">5
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 6">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PRESENTACIÓN
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Este texto es parte del material de apoyo para el subcomponente “Estrategias para la
prevención temprana de la violencia en los niños”, del PROGRAMA “CONVIVENCIA
CIUDADANA”. Presenta una variada gama de actividades para el docente practicar y
promover la resolución pacífica de los conflictos entre sus estudiantes. Las actividades
han sido traducidas del texto “La resolución creativa de conflictos”, de Willian J.
Kreidler.</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 8.000000pt; vertical-align: 6.000000pt;">1
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Kreidler, maestro con muy amplia experiencia, sustenta y expone las estrategias que ha
utilizado durante años para lograr la promoción de las relaciones pacíficas entre sus
estudiantes. Divide la conceptualización y las actividades por temáticas, por ejemplo,
“Ayudando a los estudiantes a enfrentar la rabia, la frustración y la agresión”,
“enseñando cooperación” y otras.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El texto constituye un valioso material para el docente que requiera de “dinámicas” y
“técnicas” para mejorar las relaciones entre sus alumnos y para brindarles una
formación en la convivencia pacífica. En él se incluye la traducción de la introducción,
el prólogo y 4 capítulos del libro de Kreidler. Se han seleccionado los capítulos que más
claramente aportan al subcomponente “Estrategias para la prevención temprana de la
violencia en los niños”.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Guillermo Gutiérrez.
</span><br />
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 6.000000pt; vertical-align: 5.000000pt;">1 </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">Kreidler, William J., Creative Conflict Resolution, Ed. Scott, Foresman and Company, EE.UU., 1984,
216 pags.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">6
</span><br />
</div>
</div>
<img alt="page6image12160" height="0.600000" src="file:///page6image12160" width="144.000000" />
</div>
<div class="page" title="Page 7">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">I - PRÓLOGO
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">En todas las aulas hay conflictos. Si usted quiere usar los conflictos en su aula de
manera productiva, entonces dé la bienvenida a “La Resolución Creativa de Conflictos.”
Este libro refleja mi creencia en que los conflictos pueden reducirse a través del
establecimiento de una comunidad escolar cálida y acogedora y que los conflictos
restantes – aquellos que no se logre evitar - pueden usarse para aprender.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">“La Resolución Creativa de Conflictos” es un propuesta para la administración del aula.
No es un currículo invariable e inflexible. De muchas maneras, este libro es como un
equipo que contiene algunos planes y muchas herramientas. Mi esperanza es que
estas herramientas le permitan construir algo que yo llamo “el aula pacífica”, pero cómo
se vea finalmente su aula pacífica, depende de usted.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">En este libro, el modelo del aula pacífica se basa en el trabajo pionero de educación
para la paz de dos grupos, “El programa de la no-violencia y los niños”, en Filadelfia y
“El proyecto de las respuestas creativas de los niños ante los conflictos”, en Nueva
York... Les debo a estos grupos no sólo el marco teórico sino también mi iniciación en la
resolución creativa de conflictos con niños.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Yo comencé de manera más bien tentativa, en mi propia aula, haciendo juegos
cooperativos y actividades de colaboración. Sorprendido por el éxito de éstos, empecé
a trabajar en mejorar la comunicación en mi aula y a probar varias técnicas de
resolución de conflictos. Al poco tiempo, había mejoras claras y cuantificables de la
forma en que los niños se relacionaban, trabajaban juntos y respondían ante los
conflictos.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Al ver el éxito en mi propia aula, hablé con otros maestros y comencé a dictarles
talleres de capacitación. Al mismo tiempo, comencé mis estudios en desarrollo
curricular, específicamente para explorar aún más esta área de la educación para la
paz. Expongo a continuación mis elaboraciones en torno a esta temática.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">7
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 8">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">II - INTRODUCCIÓN
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Un maestro es un pacificador. Es parte de su trabajo. Quizás usted y yo nunca nos
pensamos a nosotros mismos realmente de esa manera. Tal vez, ni siquiera estamos
seguros de qué es ser un pacificador. Pero los conflictos ocurren en nuestra aula y se
espera que respondamos ante ellos y restauremos la paz, o por lo menos el orden. Eso
nos hace pacificadores.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Desde luego, qué tan buenos somos para lograr la paz es otra cosa. En nuestra
educación, raramente hay algo que nos ayude a entender el conflicto, o a enseñarnos
las habilidades necesarias para lograr la paz.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué es el aula pacífica? Probablemente el término hace pensar en algo diferente a
cada lector. En este libro, el concepto no se relaciona con los niveles de ruido, el
tamaño de la clase o los estilos de enseñanza tradicionales en contraste con los
modernos. Se refiere a un aula que es una comunidad cálida y acogedora, donde hay
presentes cinco cualidades:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">La cooperación</span><span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los niños aprenden a trabajar juntos y a confiar, ayudar y a
compartir entre sí.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">La Comunicación</span><span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los niños aprenden a observar cuidadosamente, a
comunicarse con precisión y a escuchar de manera sensible.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">La Tolerancia</span><span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los niños aprenden a respetar y a apreciar las diferencias de las
personas y a entender los prejuicios y cómo funcionan.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">La expresión emocional positiva</span><span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los niños aprenden a expresar sus
sentimientos, particularmente el enojo y la frustración, de maneras que no son
agresivas o destructivas y aprenden autocontrol.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">La resolución de conflictos</span><span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los niños aprenden habilidades para responder
creativamente ante los conflictos en el contexto de una comunidad que brinda
apoyo y afecto.
</span><br />
</li>
</ol>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">8
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 9">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Las líneas divisorias entre estos componentes a menudo son difíciles de establecer en
la práctica; yo las he mencionado de ese modo para la conveniencia de la discusión.
La fuerza del modelo viene de su interrelación – de su naturaleza de sinergia. Es decir,
que el todo es mayor que la suma de sus partes. De manera similar, no hay una
secuencia particular para establecer estas cualidades en la comunidad del aula, aunque
proponer las bases para la cooperación, la comunicación, la tolerancia y la expresión
emocional positiva harían mucho para reducir los conflictos en el aula y resolverlos
cuando surjan.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La Resolución Creativa de Conflictos no intenta eliminar los conflictos del aula. Eso no
es posible ni deseable. En cambio, apunta a reducir los conflictos y a ayudarle a usted
y a sus estudiantes a enfrentarse de manera más eficaz y constructiva con las
diferencias que ocurran.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">CAUSAS DE LOS CONFLICTOS EN EL AULA
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué hace que estallen los conflictos en su aula? Si usted observa detalladamente,
puede ver que muchos de estos conflictos son síntomas de problemas más profundos.
Esos problemas son las verdaderas causas de los conflictos del aula y, al analizarlos,
usted puede empezar a usar los conflictos de manera productiva. Las causas pueden
agruparse rápidamente en seis categorías, simplemente basándose en el modelo
presentado del aula pacífica:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1. </span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">Una atmósfera competitiva</span><span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuando hay una atmósfera muy competitiva en el
aula, los estudiantes aprenden a trabajar compitiendo contra los demás, en lugar
de trabajar con los demás. Los conflictos frecuentemente surgen por:
</span><br />
<ul style="list-style-type: none;">
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Una actitud egoísta de todos.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Falta de habilidades para trabajar en equipo.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Que los estudiante se sienten obligados a ganar en sus interacciones
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">porque perder tiene como efecto lesiones a la autoestima.
</span><br />
</li>
</ul>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">9
</span><br />
</div>
</div>
<img alt="page9image16384" height="0.900000" src="file:///page9image16384" width="33.360000" />
<img alt="page9image16544" height="0.900000" src="file:///page9image16544" width="19.320000" />
</div>
<div class="page" title="Page 10">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ul style="list-style-type: none;">
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Falta de confianza en el maestro o en los compañeros de clase.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Competencia en momentos inadecuados.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">2. </span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">Un ambiente intolerante</span><span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Un aula intolerante es un aula hostil, en la cual hay
desconfianza. Frecuentemente está fraccionada y simplemente es molesta, llena
de estudiantes que no saben ser colaboradores, tolerantes o siquiera amables.
Los conflictos pueden surgir por:
</span><br />
</li>
</ul>
<ul style="list-style-type: none;">
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La formación de pandillas y la búsqueda de chivos expiatorios.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La intolerancia ante las diferencias raciales o culturales.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La falta de apoyo entre los compañeros de clase que llevan a la soledad y
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">el aislamiento.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El resentimiento ante los logros, las posesiones o las cualidades de los
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">otros.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">3. </span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">Comunicación precaria</span><span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La comunicación precaria crea un terreno
especialmente fértil para el conflicto. Muchos conflictos pueden atribuirse a
malos entendidos o percepciones erróneas de las intenciones, los sentimientos,
las necesidades o las acciones de los otros. La comunicación precaria también
puede contribuir a los conflictos cuando los estudiantes:
</span><br />
</li>
</ul>
<ul style="list-style-type: none;">
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">No saben expresar sus necesidades y deseos eficazmente.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">No encuentran espacio para expresar sus emociones y necesidades o se
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">sienten temerosos de hacerlo.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">No pueden escucharse entre sí.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">No observan cuidadosamente.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">4. </span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">La expresión inadecuada de los sentimientos</span><span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Todos los conflictos tienen un
componente afectivo y la forma en que los niños expresan sus emociones tiene
un papel importante en cómo se desarrollan los conflictos. Los conflictos pueden
crecerse ( escalarse ) cuando los estudiantes:
</span><br />
</li>
</ul>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">10
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 11">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ul style="list-style-type: none;">
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">No están en contacto con sus propios sentimientos.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">No conocen maneras no agresivas de expresar su enojo y frustración.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Reprimen sus emociones.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Les falta autocontrol.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">5. </span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">La carencia de habilidades para la resolución de conflictos</span><span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los conflictos
del aula pueden escalarse cuando los estudiantes - y los maestros - no saben
cómo responder de manera creativa ante los conflictos. Los padres y el grupo de
compañeros a menudo recompensan los enfoques violentos o muy agresivos
ante los conflictos, e indudablemente hay modelos sociales para este tipo de
conductas, como los de la televisión. Hay otros factores que pueden afectar la
adquisición de habilidades para la resolución de conflictos, como la madurez
general del niño y su nivel de desarrollo moral.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">6. </span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">Abuso de poder de parte del maestro</span><span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Puede ser desconcertante pensar que
al emplear mal su poder en el aula, usted puede crear una gran cantidad de
conflictos, pero es verdad. En primer lugar, usted tiene una influencia muy fuerte
en los factores nombrados anteriormente y, en segundo lugar, puede contribuir a
los conflictos en el aula siempre que usted:
</span><br />
</li>
</ul>
<ul style="list-style-type: none;">
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Produzca frustración en un estudiante, al fijarle expectativas irracionales o
increíblemente altas.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Maneje una clase con muchas reglas inflexibles.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Continuamente acuda al uso autoritario del poder.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Establezca una atmósfera de temor y de desconfianza.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Le parece familiar alguno de estos factores? Estos problemas se presentan en
cualquier momento, aún en las aulas mejor manejadas. Pero cuando se vuelven parte
de un estilo de vida en el aula es cuando causan un problema real. Y sobre eso es lo
que trata este libro.
</span><br />
</li>
</ul>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">11
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 12">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">III - LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS ENTRE LOS ESTUDIANTES
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Probablemente no hay ninguna escuela elemental en el país que no tenga una regla
contra las peleas del tipo de golpearse, patearse y darse puños. Por otro lado, es
factible que no haya ninguna escuela elemental en el país que no tenga peleas.
Cuando les decimos a los niños que no peleen sin darles maneras alternativas de
superar sus disputas, ellos pelean.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">En contraste con el conflicto violento, está el más silencioso - y más común -, que uno
de mis estudiantes llamó una vez “la pelea de la amargura.” Cuando le pregunté qué
quiso decir, me explicó, "nadie le pega a nadie; nadie hace nada. Sólo se sientan y se
“amargan” durante un largo, largo tiempo.” En este enfoque esencialmente pasivo
hacia el conflicto, los niños se entrampan una vez más sin una alternativa.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Las técnicas de resolución de conflictos discutidas en este capítulo pueden ayudarle a
mostrarles a los niños que hay diferentes maneras de solucionar las disputas. Estas
técnicas han funcionado para mí y para los maestros que han asistido a mis talleres.
Los ejemplos ilustrativos son de maestros que trabajan en una variedad de ambientes.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">ESCOGER UNA TÉCNICA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Para escoger una técnica de resolución de conflictos, considere cuatro cosas:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">¿Quién está involucrado? </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cuántos son, cuántos años tienen, qué tan
maduros son y qué tan enfadados están? ¿Cuáles son sus necesidades? (Usted
entrará en mayores detalles cuando defina el problema).
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">¿Es el momento adecuado? </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Tiene usted suficiente tiempo para manejar las
cosas ahora, o debe esperar? ¿Necesitan los participantes calmarse primero?
¿Es demasiado pronto para hablar las cosas?
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué tan apropiada es una técnica de resolución particular? </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Es esta una
disputa simple sobre los recursos, o es un conflicto complejo sobre los valores?
</span><br />
</li>
</ol>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">12
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 13">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cuál es el problema? ¿Resolverá esta técnica el problema? ¿Es la técnica tan
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">sofisticada que los niños primero necesitan entrenarse en ella?<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">4. ¿La resolución debe ser pública o privada? </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Se avergonzarían los
participantes por una resolución pública? ¿Beneficiaría a la clase el ver cómo se
resuelve este conflicto? ¿Podrían ayudar ellos con la resolución? ¿Tiene usted
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">tiempo para resolverlo públicamente?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Las técnicas de resolución de conflictos proporcionan simplemente maneras seguras y
estructuradas de ventilar los agravios, los sentimientos y las diferencias de opinión, de
modo que el conflicto pueda servir para un propósito útil. Las descripciones de las
técnicas siguientes no son inmutables, no constituyen una “camisa de fuerza”. Usted
conoce su aula; usted conoce a sus estudiantes. Si las técnicas requieren adaptarse a
su situación, por favor hágalo. ¡El mundo necesita todas las técnicas de resolución de
conflictos creativas que se le puedan brindar!
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LAS PELEAS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El modo más simple de manejar una pelea es: (1) Separar. (2) Calmar. (3) Enfrentarla.
Separar una pelea no siempre es fácil. Desgraciadamente, no puedo darle ninguna
fórmula mágica por hacerlo, sólo unas sugerencias. (Afortunadamente en la mayoría
de los casos, la sola presencia del maestro es suficiente para detener la lucha).
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Si usted va a separar a dos peleadores, primero asegúrese de que puede hacerlo.
Puede que esto suene como una regla tonta, pero si los luchadores son más grandes
que usted o están tan fuera de control que se están agitando ferozmente, usted no sólo
no podrá separarlos sino que podría salir malherido en el forcejeo. Igualmente, si usted
no tiene ayuda, probablemente podrá detener sólo a uno de los peleadores y lo dejará
vulnerable al ataque del otro. Esto no va a darle puntos como pacificador. Es mucho
mejor que reúna algunos niños fuertes para que le ayuden a detener a los peleadores;
o si es inevitable hacerlo, permita que la pelea siga su curso. En una emergencia real,
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">13
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 14">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">cogerlos del pelo usualmente detendrá la pelea. Esta es, sin embargo, una táctica
extrema y violenta.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Piense en una pelea como en una concentración de energía física y emocional.
Cualquier cosa que usted pueda hacer para desviar esta energía ayudará a serenar la
situación. Por ejemplo, si usted está presente precisamente cuando una pelea está
empezando, intente distraer a los participantes: "¡Eh! ¿a quién se le perdió este billete?"
o intente pararse muy cerca de los peleadores y gritar en voz alta.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuando los niños pelean, normalmente hay espectadores. Trate de lograr que se
retiren, o que por lo menos se sienten y miren fija y silenciosamente. Los peleadores
pronto se sentirán como tontos si están en medio de un grupo de personas silenciosas
que están mirándolos. O si puede, haga que todos griten ("dejen de pelear, dejen de
pelear") o que canten (mientras más alegres, mejor). Una vez vi a un maestro detener
una pelea callejera que involucraba a varios de sus estudiantes, haciendo que el resto
de la clase hiciera un círculo tomados de sus manos alrededor de la pelea y cantara "a
la rueda, rueda....." La sola ridiculez de la acción es la clave para su efectividad. De
este modo, él estableció una situación en la que pelear era algo incongruente.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Muchas de estas sugerencias requieren la cooperación de la clase. En este caso, el
entrenamiento previo es esencial o usted probablemente se encontrará intentando
manejar una pelea, con el resto de la clase mirándolo como si usted se hubiera vuelto
loco. Pero (¿quién sabe?) quizá eso será suficiente para detener la pelea.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Las técnicas descritas a continuación son para calmarse y manejar los conflictos.
Notará que todas estas técnicas lo involucran a usted, usualmente en el papel de
mediador. Esto no implica que sus estudiantes deban depender de usted para resolver
sus conflictos. Una de las metas de la “Resolución Creativa de Conflictos” es lograr que
los niños eventualmente resuelvan sus propios conflictos de manera no violenta. Esto
requiere un programa de entrenamiento completo. Use las técnicas descritas aquí
hasta que sus estudiantes sean más independientes como pacificadores.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">14
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 15">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">CALMARSE.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Cuando un conflicto se vuelve tan volátil que estalla la violencia, los
participantes probablemente no son capaces de manejar las cosas de manera no
violenta hasta que parte de la emoción expuesta en el conflicto se haya disipado. Hay
varias maneras de calmar a los rivales:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Establezca esquinas para calmarse. Éstas son áreas a las que se envía a los
peleadores, no para castigarlos sino para que se tranquilicen. Obviamente, hay
que separar las esquinas de cada luchador. Cuando ellos se sientan más
calmados, pueden retirarse de las esquinas.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que los niños ensayen el respirar profundamente. Hágales tomar
respiraciones lentas y profundas mientras usted cuenta hasta diez, y luego de
diez a uno.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Hagaquelosparticipantessesientenensilencioduranteunosminutos.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Serenarse disminuye automáticamente el conflicto, pero no lo resuelve. El término
técnico para esto es </span><span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">posponer</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">. Sin embargo, a veces dos peleadores se calman y se
dan cuenta que podrían simplemente haberse evitado todo el asunto. En este caso,
usted debe verificar que no queden resentimientos y luego permitirles irse.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">EJEMPLO: Juan y Carlos estaban peleando en el patio de recreo cuando un maestro
auxiliar los separó. Cuando intentó determinar el problema, no pudo entender ni una
palabra de lo que estaban diciéndole debido a las lágrimas y los gritos. Hizo que los
muchachos se sentaran en silencio y respiraran profundamente durante un par de
minutos, así, las cosas se tranquilizaron rápidamente hasta el punto en el cual el
problema pudo solucionarse.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">15
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 16">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">ARBITRAR
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: La mayoría de prácticas de resolución de conflictos que usted
realizará entre los niños será la mediación o arbitraje. Es una manera de ayudar a las
personas a manejar sus diferencias en presencia de un observador imparcial, calmado
y que mantiene la justicia. La justicia es muy importante para los niños; usted debe
intentar ser tan imparcial como sea posible.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La mediación toma tiempo y usted debe darle el tiempo que requiera. El siguiente es
un procedimiento eficaz:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Dígales a los niños que cada uno de ellos tendrá la oportunidad de contar su
versión de la historia sin interrupción.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">A medida que cada niño habla, haga que primero diga cuál era el problema y
luego lo que pasó durante el conflicto.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Si el problema todavía existe, ayude a los participantes a desarrollar algunas
soluciones posibles y a escoger una para llevar a cabo.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Si el problema ya no existe, pregúnteles a los participantes si había maneras
más eficaces de resolver el problema que la que escogieron.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">EJEMPLO: Carolina, una alumna popular de quinto grado, ha acusado a Alicia, que no
es muy apreciada, de robarle su dinero del almuerzo. Lo ha hecho en voz alta y en
público. La maestra, Edna G., llama a las niñas a un lado y les explica el proceso de
mediación.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">EG: Carolina, supongamos que tu empiezas. ¿Cuál es el problema?
C: Ella tomó mi dinero del almuerzo.<br />
EG: Tu dinero del almuerzo no está, y sospechas que ella lo tomó.
C: Sí.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">EG: ¿Por qué sospechas de ella?
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">16
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 17">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">C: Ella tenía que quedarse en el salón en el descanso. Susana entró y la vio junto a mi
pupitre. Todos saben que ella roba.<br />
EG: No, yo no sé eso. Lo que estamos intentando hacer es encontrar tu dinero.
¿Tienes algo más que decir?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">C: No.<br />
EG: Alicia, ¿qué tienes que decir?<br />
A: Nada. Yo no tomé su dinero.<br />
EG: ¿Estabas en su pupitre?<br />
A: Sí, pero sólo porque cuando pasé al lado, me choqué contra él y algunos papeles se
cayeron, así que los volví a poner encima. Eso es todo.<br />
EG: Bien. Carolina, tu dices que ella tomó tu dinero cuando estaba en tu escritorio.
Alicia, tu dices que estabas volviendo a poner los papeles encima... ¿ahora, qué
hacemos?<br />
C: Busquemos en su pupitre.<br />
A: No, busquemos en el de ella.<br />
EG: Carolina, ¿buscaste con cuidado en tu pupitre?<br />
C: No es necesario. El dinero estaba en la parte de adelante.<br />
EG: ¿Por qué no buscas una vez más?<br />
[Carolina lo hace y regresa habiendo encontrado el dinero].<br />
EG: Bien, ¿ahora, qué hacemos?<br />
C: Lo siento, Alicia.<br />
A: Está bien.<br />
EG: Espera un momento. Tu la acusaste delante de la clase.<br />
C: Supongo que debo decirle a todos que yo estaba equivocada.<br />
A: No es necesario.<br />
C: Yo quiero hacerlo. Estaba equivocada.<br />
EG: Cuando uno está equivocado, es mejor admitirlo y superarlo. Dense las manos y
sigamos la clase.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Éste era un problema delicado que afortunadamente no resultó ser de robo sino de
falsas acusaciones. Edna mantuvo su imparcialidad de manera estricta y desde el
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">17
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 18">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">principio se centró en definir el problema, no en la presunta culpa o inocencia de Alicia.
Obviamente, ésta es una clase en la cual debe desarrollarse más el “espíritu
comunitario” de modo que no se recurra a la búsqueda de chivos expiatorios.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">ESCUCHA REFLECTIVA
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: la escucha reflectiva o activa es una manera de parafrasear y
repetirle a quien habla lo que ha dicho. Esto le da una oportunidad al interlocutor para
afirmar o corregir nuestra percepción. Es una técnica de mediación muy útil.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La escucha reflectiva no es una técnica de resolución de conflictos por sí misma. Es
reconocida en los círculos de resolución de conflictos como un mecanismo para
clarificar la percepción. También le permite a uno identificar más claramente lo que las
personas piensan y sienten sobre una situación de conflicto. A veces esto es suficiente
para resolver el conflicto. Otras veces, puede simplemente ayudarnos a definir el
problema claramente.
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Usted puede reflejar usando frases tales como "parece que.....” "en otras
palabras,....." o "lo que quieres decir es.....“
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuandorecurraaparafrasear,intentereflejarelcontenidoemocionalaligualque
el fáctico. La siguiente fórmula es útil para lograr la clave: "Parece que te
sientes..... porque....." Si esta fórmula le parece forzada y poco natural, no se
preocupe. Encontrará que pronto la incorpora, adaptándola a su lenguaje
natural.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El escuchar de manera reflectiva tiende a desacelerar las interacciones. Tenga
presente que está diseñada para clarificar las situaciones, no para retardarlas de
manera enloquecedora. Úsela de forma selectiva.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">18
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 19">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">EJEMPLO: Joaquín G. está mediando entre Rafael y Ana, dos alumnos de sexto grado
que están intentando trabajar juntos en un proyecto.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">A: Él no está haciendo nada del trabajo. Yo tengo que hacerlo todo.<br />
JG: Sientes que tienes que hacer la mayoría del trabajo porque Rafael no está
contribuyendo al proyecto.<br />
A: Así es. Cuando buscamos cosas, él pierde el tiempo mirando material que no tiene
nada que ver con el proyecto.<br />
JG: Tu quieres trabajar de manera eficaz.<br />
A: Sí.<br />
R: Yo consigo ideas para nuestro proyecto mirando otras cosas. Tu eres tan mandona
que nunca tengo la oportunidad de decir mis ideas.<br />
JG: Tu sientes que no tienes la oportunidad de compartir tus ideas porque Ana no te da
tiempo para desarrollarlas y compartirlas.<br />
R: Sí. Yo trabajo de manera diferente a ella.<br />
JG: Estoy empezando a ver el problema aquí. Ana quiere trabajar rápida y eficazmente
pero no quiere demorarse en cada parte. Rafael quiere tomarse más tiempo y que
escuchen sus ideas. ¿Es eso correcto?<br />
A & R: Sí.<br />
JG: Pienso que ahora estamos listos para proponer una solución.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Algunos puntos importantes sobre este conflicto han sido clarificados con el uso de la
escucha reflectiva. Note que Joaquín no presentó su propia opinión hasta que pudo
determinar el problema a satisfacción de ambas partes.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">SUAVIZAR
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: El suavizar simplemente es “deslizarse” sobre un conflicto. Hay
ocasiones en las que esto es lo mejor para hacer. Uno no siempre tiene tiempo para
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">19
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 20">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">resolver un conflicto completamente y, francamente, algunos conflictos son demasiado
efímeros para preocupase.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Sin embargo, hay problemas con esto. Por un lado, muy frecuentemente se usa esta
técnica. No permita que el nombre lo engañe. Suavizar realmente es un nombre
elegante para “evadir” un conflicto. Realmente no es una forma de resolución de
conflictos ya que nada se resuelve o siquiera es confrontado. Además, un conflicto que
puede parecerle que no es importante a usted, puede ser muy importante para los niños
involucrados. Suavice los conflictos sólo cuando sea necesario hacerlo.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">EJEMPLO: El grupo de segundo grado está haciendo fila para el almuerzo. Andres se
queja a la maestro Melisa P.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">A: Todos los niños siguen metiéndose delante de mí en la fila.<br />
MP: Ellos se hacen delante de ti en la fila, y piensas que eso no es justo.
A: Sí.<br />
MP: ¿Estas realmente molesto por eso?<br />
A: No, creo que no.<br />
MP: Entonces no nos preocupemos ahora por eso. ¿Está bien?<br />
A: Sí.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Melisa combinó el suavizar con la escucha reflectiva. Suavizó esta situación sin ignorar
las necesidades o los sentimientos del niño. Una medida útil en este caso sería hacer
que la clase estableciera una política para evitar meterse en la fila.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">CONTAR HISTORIAS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De Kinder a 3°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: La técnica de contar historias o cuentos ayuda a los niños
pequeños a distanciarse de un conflicto para que puedan discutir sus conductas. Es
especialmente buena para la resolución pública de conflictos.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">20
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 21">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuente la historia de la situación de conflicto usando el formato "había una
vez.....". (Cambie los nombres de los participantes, si piensa que es importante.
Según mi experiencia, hacer eso a menudo reduce la historia a un juego de
adivinanzas).
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuando la historia alcance el punto del conflicto, deténgase y pida sugerencias a
la clase sobre cómo resolverlo.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Incorporeunadelassugerenciasenlahistoria,yhágalallegaraunaconclusión.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Pregúnteles a los participantes en el conflicto si esto satisfaría realmente sus
necesidades y si es algo que ellos podrían ensayar la próxima vez que tengan un
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">problema.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Esta técnica puede adaptarse para mediar conflictos entre estudiantes mayores.
Hágales contar la historia del conflicto en tercera persona, como si fueran observadores
neutrales. Nuevamente, esto puede proveer la suficiente distancia a los niños para
analizar la situación y su conducta sin sentirse amenazados.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">EJEMPLO: Un problema ocurrió en el jardín infantil de Patricia R. Ella lo presentó ante
la clase.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">PR: Había una vez dos niños, Estela y Andres que estaban jugando con carritos de
juguete. Estela quería usar el camión de bomberos al mismo tiempo que Andrés. Los
dos empezaron a enfadarse y a gritarse. ¿Qué podrían hacer?<br />
1: ¿Compartir?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">PR: Ellos no quieren compartir. Las dos quieren jugar con él.
2: Podrías decirles que tienen que compartir.<br />
PR: Yo estoy ocupada. Ellos tienen que resolver esto solos.
3: Podrían tumbar los automóviles.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">PR: Ya probaron eso. No funcionó.
4: Tomar turnos.<br />
PR: ¿Cómo?
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">21
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 22">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">4: Yo no sé. ¿Arrojando una moneda?<br />
PR: Bien, eso es justo lo que hicieron. Estela obtuvo el primer turno; luego Andrés tuvo
su turno. ¿Piensan que eso funcionaría con los Andrés y Estela reales?<br />
A & E: Sí.<br />
PR: ¿Cómo piensan que jugaron entonces? Ellos jugaron felices por siempre .
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Patricia no permitió que las niñas se fueran con cualquier respuesta vaga, como un
simple "compartan". Note cómo ella insistió para que dijeran cómo compartirían, Ej.,
tomando turnos en un orden decidido al arrojar una moneda. Dar esta clase de ayudas
específicas evita que los niños den simplemente las respuestas que el maestro quiere
oír. Las respuestas muy específicas afectan factiblemente la conducta a largo plazo.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">TIEMPO DE RETIRADA (TIME OUT)
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De Kinder a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Esta técnica es útil para liberar poco a poco a los niños de su
dependencia de usted para resolver todos sus conflictos.
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuando los estudiantes le traigan un conflicto, envíelos a un sitio tranquilo del
salón. Deles tres minutos para manejar el problema sin su ayuda.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Después de tres minutos, vea si han llegado a una solución. Si no, proceda
como si estuviera oyendo hablar por primera vez del conflicto.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Sillegaronaunasolución,felicítelosypreguntesobrelasolución.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">EJEMPLO: Tina y Daniel son dos alumnos de tercer grado en la clase de Jimena F.
Ellos están a cargo de la planificación de una fiesta sorpresa para un estudiante que se
va a mudar de casa, pero no pueden ponerse de acuerdo en lo que quieren hacer. Le
han traído su disputa a Jimena. Ella les dice, "a mí me parece que ustedes dos tienen
mucho trabajo para hacer y necesitan continuar. ¿Por qué no van detrás del estante
durante tres minutos e intentan buscar una manera de escoger una idea? No la
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">22
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 23">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">escojan ahora. Intenten proponer un plan para escoger. Yo mediré el tiempo, y si no
han llegado a un acuerdo después de los tres minutos, yo les ayudaré".
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los niños hablaron en el rincón durante tres minutos y luego anunciaron que habían
llegado a un arreglo: por cada idea de Daniel que usaran, también usarían una de Tina.
Jimena usó la técnica del “tiempo de retirada” para estimular a las niñas para resolver
el problema por sí mismas. En este caso, las envió al rincón del salón con una tarea
muy específica. No es necesario ser tan específico. Un simple, “Intenten pensar en
algo" normalmente es suficiente.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Obviamente, ésta no es una técnica para usar cuando los temperamentos estén
realmente acalorados y los niños puedan empezar a pelear de nuevo fácilmente. Es
para usarla cuando las cosas estén relativamente tranquilas y usted piensa que los
participantes están listos para intentarlo solos.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">CUESTIONARIO DE PELEA
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 2° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: El cuestionario de pelea (ver gráfico en la página siguiente) es una
manera de lograr que los niños observen cuidadosamente un conflicto en el que están
involucrados. Yo hago que los llenen como una de las consecuencias (efectos o
“sanciones”) ante infracciones a la regla de “no pelear en el salón”.
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuando los niños se hayan tranquilizado de su pelea, señale lo absurdo de
pelear. No pida una explicación. En cambio, deles un “cuestionario de pelea”
para que lo llenen.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuando los hayan completado, léalos con los participantes. No discuta cómo o
por qué se desarrolló el conflicto, sino lo que los estudiantes han dicho que harán
en una situación semejante en el futuro. Pregunte, “¿Esta acción resolverá el
problema mejor que pelear?"
</span><br />
</li>
</ol>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">23
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 24">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">3. O, haga que los peleadores intercambien de cuestionarios cuando terminen y
que escriban sus reacciones ante las anotaciones del otro.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">24
</span><br />
</div>
</div>
<div class="section">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Nombre:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,BoldItalic'; font-size: 12.000000pt;">CUESTIONARIO DE PELEA
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Con quién peleaste?<br />
¿Cuál fue el problema?<br />
¿Por qué empezaste a pelar? (2 razones)
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Por qué peleó la otra persona contigo?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Pelear soluciona el problema?<br />
¿Puedes decir 3 cosas que ensayarías si esto sucede otra vez?
1.<br />
2.<br />
3.<br />
¿Quieres decirle algo a la persona con quien peleaste?
</span><br />
</div>
</div>
<img alt="page24image6672" height="0.900000" src="file:///page24image6672" width="340.080000" />
<img alt="page24image6832" height="1.260000" src="file:///page24image6832" width="158.640000" />
<img alt="page24image6992" height="0.900000" src="file:///page24image6992" width="268.620000" />
<img alt="page24image7152" height="0.900000" src="file:///page24image7152" width="261.300000" />
<img alt="page24image7312" height="0.900000" src="file:///page24image7312" width="163.920000" />
<img alt="page24image7472" height="0.900000" src="file:///page24image7472" width="389.400000" />
<img alt="page24image7632" height="0.900000" src="file:///page24image7632" width="389.400000" />
<img alt="page24image7792" height="0.900000" src="file:///page24image7792" width="171.900000" />
<img alt="page24image7952" height="0.900000" src="file:///page24image7952" width="389.400000" />
<img alt="page24image8112" height="0.900000" src="file:///page24image8112" width="181.980000" />
<img alt="page24image8272" height="0.900000" src="file:///page24image8272" width="376.080000" />
<img alt="page24image8432" height="0.900000" src="file:///page24image8432" width="376.080000" />
<img alt="page24image8592" height="0.900000" src="file:///page24image8592" width="376.080000" />
<img alt="page24image8752" height="0.900000" src="file:///page24image8752" width="91.860000" />
<img alt="page24image8912" height="0.900000" src="file:///page24image8912" width="389.400000" />
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El cuestionario de pelea proporciona una idea clara de cómo proceder hacia una
solución del conflicto. Igualmente, me ha mostrado en diversas ocasiones que algunos
de los niños necesitan trabajar sobre habilidades de cooperación específicas.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Llenar el cuestionario de pelea también les da una oportunidad a los participantes para
calmarse antes de confrontarse el uno al otro.
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 25">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">EL MÉTODO DE DISCUSIÓN JUSTA
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 2° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Esta adaptación del Método de Pelea Justa de Bach y Wyden les
proporciona a los estudiantes mayores de primaria un esquema amplio pero eficaz para
resolver sus diferencias. Las reglas para cada participante son:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuente los hechos tan serenamente como sea posible. Refiérase sólo a la
situación actual, no al pasado o al futuro.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Exprese cómo se siente. Hable sobre sus sentimientos sin hacer comentarios
negativos sobre la otra persona.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Averigüe que puede hacer en esa situación. Intente pensar en una solución que
sea satisfactoria para todos los participantes en el conflicto.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Esta técnica requiere alguna práctica, y los juegos de roles pueden proporcionarla.
Mientras los niños se acostumbran a usar la técnica, usted debe estar presente como
mediador. Es útil anunciar el procedimiento, a modo de recordatorio de los pasos.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">EJEMPLO: Fabiola, una alumna de quinto grado, ha trabajado muy duro y por mucho
tiempo en una escultura de yeso. Alicia la cogió sin preguntar, y mientras la miraba se
le cayó y se quebró. Fabiola está furiosa y dice que va a destruir algo de Alicia.
Cuando Pedro C. entra en el salón, Fabiola se dirige hacia el pupitre de Alicia, y Alicia
intenta bloquearle el camino desesperadamente. Él separa a las niñas, las hace sentar,
e insiste en que discutan de manera justa.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">PC: Bien, primero los hechos.<br />
F: Ella rompió mi proyecto de arte.<br />
PC: ¿Cómo?<br />
F: Lo cogió después de que yo le dije a todos que no lo tocaran, y lo dejó caer.
PC: ¿lo hiciste?<br />
A: Sí, pero fue un accidente. Luego, ella dijo que rompería algo mío.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">25
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 26">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">PC: ¿Qué?<br />
A: No sé. Cualquier cosa que pudiera encontrar.<br />
PC: ¿Cómo te sientes ahora, Fabiola?<br />
F: Realmente, muy enfadada. La odio.<br />
PC: ¿Sientes algo más?<br />
F: Yo trabajé muy duro en ese proyecto. Supongo que estoy un poco triste, también.
PC: ¿Alicia?<br />
A: Pues, yo también estoy enfadada con ella.<br />
PC: ¿Algo más?<br />
A: Me siento un poco mal, también.<br />
F: Eso no ayuda a reparar mi escultura.<br />
PC: ¿Qué te ayudaría a sentirte mejor?<br />
F: Ella podría comenzar diciéndome que lo siente.<br />
PC: ¿Y tu qué, Alicia?<br />
A: Le diré que lo siento porque me equivoqué. Pero fue un accidente. Ella no debe
dañar nada mío. Yo sólo cogí la escultura porque me gustó.<br />
PC: ¿Fabiola?<br />
F: Está bien. Pero tendré que volver a empezar de nuevo. Ella tiene que prometer no
tocarla nuevamente.<br />
A: Está bien.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Pedro mantuvo su neutralidad a lo largo de este intercambio adhiriéndose a las reglas
de la discusión justa. Aunque en este caso no era necesario, a menudo es útil resumir
los hallazgos respecto a los hechos logrados por medio del procedimiento, bajo la forma
de definición clara del problema.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">26
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 27">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LOS JUEGOS DE ROLES
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 3° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Los juegos de roles como técnica de resolución de conflictos
implican dramatizar una situación de conflicto que se ha presentado, para ayudar a los
estudiantes a obtener una nueva comprensión de sus conductas.
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Describa la situación del conflicto, dándoles el momento, el lugar y los
antecedentes. Defina los roles a ser actuados y pídales a los participantes que
los actúen, o solicite voluntarios.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que los actores representen el conflicto. Si se atascan, ayúdeles con
preguntas claves. Hágalo brevemente.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Detenga la actuación en el punto del conflicto. Pídale sugerencias al público
sobre lo que podría hacerse después. Luego, haga que los actores incorporen
una de la sugerencias en el juego de roles y lo terminen.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Discuta siempre sobre el juego de roles cuando haya terminado. ¿Cómo podría
haberse prevenido el conflicto? ¿Cómo se sentían los personajes en la
situación? ¿Fue una solución satisfactoria? ¿Qué otras soluciones podrían
haber funcionado?
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Antes de que usted empiece a usar los juegos de roles como una técnica de resolución
de conflictos, haga que los niños practiquen con situaciones hipotéticas. Éstas son
menos amenazantes que las situaciones de conflicto reales. Tenga en cuenta, también,
el hecho de que a todos los estudiantes no les gusta participar en juegos de roles. La
técnica no necesariamente debe usarse siempre para soluciones públicas. También
funciona bien en privado, aunque se requiere que usted esté presente para guiarla.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los juegos de roles pueden usarse con niños pequeños, con diferentes grados de éxito.
El problema es que a los niños pequeños les falta la madurez necesaria para
distanciarse de los roles que actúan. Sin embargo a veces vale la pena intentarlo.
(También vea "los Títeres de Problemas").
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">27
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 28">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">EJEMPLO: Tomás y David están a cargo del montaje de una cartelera para el corredor
del colegio. E tema es las contribuciones de los antioqueños a la cultura Colombiana,
pero no pueden se ponen de acuerdo en qué hacer o en cómo preparar la cartelera.
Han llegado a un punto de estancamiento.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La señorita Carlina les pide que describan su problema y, luego, les pregunta si lo
quieren actuar para la clase en un juego de roles. Ellos están de acuerdo. Comienzan y
casi están llegando al punto de conflicto:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">T: Tu quieres poner a todas estas personas que nadie ha oído mentar en su vida, como
tu abuela!<br />
D: Y tu sólo quieres poner a personas famosas que ya todos conocemos!<br />
C: Deténganse! ¿Puede alguien sugerir cómo Tomás y David pueden salir de este
estancamiento?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1: Negociar. Llegar un acuerdo<br />
C: ¿Cómo?<br />
1: Hagan una lista de personas y cada uno escoge cinco que quiera.<br />
2: Escriban los nombres en papeles y pónganlos en una bolsa.<br />
3: No, no negocien. Hagan una lista y vean si están de acuerdo sobre algunos
nombres.<br />
4: Hagan que la clase escoja los nombres.<br />
T & D: No!<br />
C: ¿Les gusta alguna de las ideas?<br />
T: A mí me gustaría escoger cinco nombres.<br />
D: A mí también.<br />
C: Muy bien. Inténtenlo y vean cómo les va. Si no funciona, la clase siempre puede
proponer algo más.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Éste es un ejemplo de un problema que se resuelve con juegos de roles. En este caso,
no era necesario actuar los papeles hasta el punto de la resolución. Incluso para
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">28
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 29">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">conflictos tan pequeños como este, la señorita Carlina se asegura de obtener la
autorización de los participantes antes de presentar el problema a la clase. Uno puede
percibir por la facilidad y calidad de las respuestas, que esta clase está acostumbrada a
los juegos de roles. Un buen punto fue que la señorita Carlina se aseguró que la clase
estaba disponible para proponer más soluciones si eran necesarias.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LA INVERSION DE ROLES
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 3° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Las inversiones de roles pueden ser una manera óptima de
resolver conflictos graves.
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Establezca el juego de roles, como el descrito anteriormente. Intente que los
participantes en el conflicto original actúen en el juego.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Una vez el juego de roles empiece, deténgalo y haga que los participantes
cambien de papeles y lo repitan, para que ellos estén, en efecto, defendiéndose
de ellos mismos.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Detenga el juego de roles, más o menos al minuto de la inversión, después de
que los jugadores han logrado percibir el punto de vista de la otra persona.
Discuta sobre el juego de roles y vea si surge alguna solución al problema.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">EJEMPLO: En la Escuela Elemental Duncan, los dos grupos de cuarto tenían suficiente
dinero para hacer un paseo juntos. Un grupo había estudiado astronomía y quería ir al
planetario. El otro grupo quería visitar el zoológico. El desacuerdo estaba creando
problemas entre los grupos. Los maestros decidieron probar la inversión de roles. Les
explicaron ambos lados del conflicto a los grupos juntos. Luego preguntaron quién se
ofrecía para participar en un "carrusel", que es juego de roles en grupo (El grupo se
divide en dos y se forman dos círculos concéntricos: los miembros del círculo de
adentro dan la cara a los del círculo de afuera). Casi todos se ofrecieron. Los grupos
formaron dos filas, con cada estudiante enfrentado a un compañero del otro grupo.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">29
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 30">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Durante un minuto, los estudiantes de un grupo intentaron convencer a sus compañeros
de ir al planetario. Luego, el otro grupo tuvo un minuto para discutir sobre ir al
zoológico. Después, los dos grupos cambiaron de roles y cada uno tuvo un minuto
para defender el punto de vista del otro.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuando se calmaron el ruido y la confusión, los estudiantes habían entendido ambos
lados del conflicto mejor de lo que posiblemente podrían haber entendido antes. Luego,
los maestros usaron una técnica de resolución de conflictos para lograr que ambos
grupos escogieran un paseo que fuera mutuamente satisfactorio.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LOS TÍTERES DE PROBLEMAS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De Kinder a 2°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Títeres.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Los títeres de problemas se usan como actores de los juegos de
roles. Los títeres les proporcionan a los niños pequeños la suficiente distancia de un
conflicto para discutir su propia conducta sin sentirse amenazados.
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Tenga varios títeres disponibles, y explique su uso a los niños: "Éstos son los
títeres de problemas. Ellos están para ayudarles a resolver sus problemas". Yo
siempre les doy un trato especial en la clase a los títeres de problemas. Viven
en una caja de zapatos marcada especialmente. Hago que los niños les pongan
nombres y cada títere se marca con una “P” grande.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuando haya un conflicto, use los títeres para dramatizar la situación ante un
grupo o en privado. A menos que usted tenga niños mayores que hayan
experimentado con títeres, probablemente tendrá que manejarlos usted mismo.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Detenga el juego de roles de títeres en el punto de conflicto. Solicite sugerencias
para resolver el problema. Incorpore una de estas sugerencias y termine el
juego de roles.
</span><br />
</li>
</ol>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">30
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 31">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ol start="4" style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga esto con varias sugerencias diferentes si tiene tiempo. Incluya una o dos
que no funcionen. Esto ayuda a los niños a pensar plenamente las
consecuencias de sus sugerencias.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuando usted haya incorporado una solución que parece funcionar, pregúnteles
a los participantes en el conflicto si ésa es una solución satisfactoria para ellos.
Si lo es, el conflicto está resuelto y los títeres de problemas pueden guardarse
temporalmente.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">EJEMPLO: Carolina y Alex estaban peleando sobre quién había guardado un puesto en
la alfombra para que su maestro del jardín infantil se sentara. Su maestro, Miguel fue a
sacar dos títeres de la caja de zapatos. Se sentó con el grupo, dramatizó la situación y
luego pidió soluciones. Desgraciadamente, ninguna de las sugerencias brindó una
solución satisfactoria y el problema persistió con diferentes participantes, durante una
semana.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Luego, un día alguien sugirió que los títeres pusieran en la lista de tareas el guardarle
un puesto al maestro. Todos estuvieron de acuerdo en que esa podría ser la respuesta.
Uno de los títeres señaló que a veces los problemas tardan un tiempo para resolverse.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Yo he encontrado al usar los títeres de problemas que no es necesario cambiar los
nombres de las partes en conflicto. En primer lugar, probablemente todos en el aula
saben quiénes son; y por otro lado, normalmente los niños no se molestan cuando los
nombran. De hecho, a menudo se sienten encantados.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LA ESTRATEGIA R-S-R
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 4° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Ésta es una técnica altamente estructurada, particularmente útil en
casos de desacuerdos y disgustos duraderos. Hay tres pasos: resentimiento, solicitud y
reconocimiento (R-S-R).
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">31
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 32">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,BoldItalic'; font-size: 12.000000pt;">Resentimiento</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">. Cada parte dice lo que le disgusta del otro y señala todo lo que
le ha hecho para causar el resentimiento.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,BoldItalic'; font-size: 12.000000pt;">Solicitud</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">.Cadaparteledicealotroquéhacerpararesolverelproblema.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,BoldItalic'; font-size: 12.000000pt;">Reconocimiento</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">. Ambas partes negocian qué peticiones estarían dispuestas a
cumplir. Finalmente, la sesión termina con cada parte declarando qué
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">cualidades le gustan o encuentran admirables en el otro.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Como puede darse cuenta, la estrategia R-S-R- es una tarea difícil. Requiere tiempo y
un mediador firme que pueda mantener bajo control toda la emoción expuesta. Es muy
útil para aclarar las cosas cuando dos estudiantes tienen mucho resentimiento entre sí.
Sin embargo, está más allá de las capacidades de algunos estudiantes, así que usted
tendrá que usar su juicio y discreción para definir cuando usarla.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">EJEMPLO: Durante un juego de baloncesto de los grupos de sexto grado, Dana hizo un
comentario peyorativo sobre la madre de Emilse y empezó una pelea entre ellas. Las
dos niñas frecuentemente estaban en conflicto, tanto en clase como afuera. Piedad A.,
cansada de la disputa constante, decidió usar la estrategia R-S-R. Un día, citó a las
niñas a una reunión después de la escuela y les explicó el procedimiento que usarían.
Les aclaró muy bien que cada una tendría su turno y que seguirían de manera estricta
el procedimiento R-S-R.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Dana dijo que no le gustaban los comentarios que Emilse hacía sobre su falta de
estatura y de habilidades para jugar baloncesto. También resentía los malos
comentarios que Emilse hacía frecuentemente en clase. Emilse dijo que no le gustaban
los comentarios sobre su madre, el hecho de que Dana siempre estropeaba los juegos
de baloncesto y la manera en que Dana siempre se hacía la desentendida.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">PA: ¿Qué quieres decir?<br />
E: Usted sabe. Ella piensa que es más inteligente y mejor en todo.
D: Yo no lo creo!
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">32
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 33">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">PA: Esperen - simplemente estamos hablando sobre lo que no le gusta a cada una de
ustedes; no perdamos el tiempo negando cosas. ¿algo más que les disguste? Bien,
empecemos con las solicitudes.<br />
E: Quiero que ella se disculpe por lo que dijo sobre mi madre.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">PA: ¿Algo más?<br />
E: Que deje de actuar tan presumida.<br />
PA: ¿Cómo?<br />
E: Pues..... que deje de decirle a todos cuánto costó su ropa y qué notas obtuvo y cosas
así.<br />
PA: ¿Algo más?<br />
E: No.<br />
PA: ¿Y tu qué, Dana?<br />
D: No me gusta cuando las personas me molestan. Ella no debe decir nada porque yo
sea bajita.<br />
PA: ¿Eso es todo?<br />
D: Si ella cree que yo daño los juegos, debe enseñarme a jugar mejor.<br />
PA: ¿Qué estarías de acuerdo a hacer, Emilse?<br />
E: No voy a enseñarle nada!<br />
PA: Entonces, ¿</span><span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">Qué </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">harás?<br />
E: Pues, dejaré de molestarla por los juegos y por ser bajita. Ella no tiene la culpa.<br />
D: ¿lo prometes?<br />
E: Sí, lo prometo. ¿Qué harás tu?<br />
D: Siento lo que dije sobre tu madre. Yo no creo que sea presumida, pero intentaré no
serlo.<br />
PA: ¿Hay algo que le guste a cada una de la otra? ¿Emilse?<br />
E: Tu eres inteligente. Y aunque no eres buena en los deportes, sigues intentándolo.
Yo creo que eso es bueno.<br />
D: Tu eres muy buena en los deportes. Y, a veces, dices cosas que me hacen reír.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Dana y Emilse nunca se hicieron buenas amigas, pero su disputa se detuvo y el
ambiente del aula mejoró. Ésta es otra situación en la cual el cumplir estrictamente las
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">33
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 34">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">reglas de la técnica les permitió a los participantes ventilar sus desacuerdos y sentirse
seguros haciéndolo. Note que Piedad mantuvo en movimiento el proceso y no permitió
declaraciones vagas. Al mantenerlo todo en un tono casual (sereno y despreocupado),
ella les dio a las niñas algo concreto para trabajar.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">34
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 35">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">IV - AYUDANDO A LOS ESTUDIANTES A ENFRENTAR LA RABIA, LA
FRUSTRACIÓN Y LA AGRESIÓN
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuando enseñaba en segundo grado, seleccioné las tardes de los martes y jueves para
la enseñanza de varias actividades emocionales. No comprendí cuánto identificaban
eso mis estudiantes como "el tiempo de los sentimientos", hasta el día que oí que un
niño le decía a otro, "siempre intentas hacerme sentir mal. Voy a decirle al maestro".
Ante esto, el otro niño se burló diciéndole, "él te hará esperar hasta el martes!"
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cualquiera que enseñe sabe que los niños no dejan sus sentimientos fuera del salón de
clase; cada mañana uno se enfrenta a un salón lleno de niños. Y todo el día, todos los
días, ellos reaccionan emocionalmente a las cosas. No esperan hasta martes a las
dos. Particularmente en situaciones de conflicto, ellos expresan sus emociones rápida
y fuertemente.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuando los niños no saben maneras constructivas de expresar su enojo y frustración,
frecuentemente se vuelven agresivos, y las conductas agresivas llevan al conflicto.
Empecemos entonces por la agresión, y avancemos desde allí.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LA NATURALEZA DE LA AGRESIÓN.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La agresión no es una emoción: es la expresión de una emoción. Se define como
"cualquier conducta que intenta dañar a otra persona, física o emocionalmente." La
intención de dañar es el factor crucial. Un dentista le causa a uno dolor, pero no quiere
dañarlo. Similarmente, un estudiante puede dañar a otro accidentalmente, pero la
ausencia de la intención de causar daño impide que la acción sea agresiva. (A
propósito, el uso del término </span><span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">agresivo </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">para denotar un rasgo positivo, generalmente se
reemplaza por el uso del término más apropiado </span><span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">asertivo</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">). La agresión usualmente
ocurre como resultado de un estado emocional de excitación.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">35
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 36">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El enojo y la frustración son los sentimientos que frecuentemente llevan a la agresión,
no obstante, incluso la excitación emocional positiva puede llevar a la agresión (aunque
pudiera parecer extraño). Una vez que un niño esté excitado, puede percibir cualquier
incidente o acción como amenazante a sus recursos, sus necesidades o sus valores.
Esto activa la conducta agresiva en respuesta a la amenaza percibida.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Mucho de lo que se cree popularmente sobre la agresión viene de los escritos de
Sigmund Freud y Konrad Lorenz, quienes sostienen que la agresión es un rasgo innato
y que su expresión – de maneras no nocivas - es esencial para la salud humana. El
problema con estas teorías es que no se sostienen según la mayoría de investigaciones
subsecuentes. Actualmente parece claro que, aunque la capacidad para la violencia es
ciertamente innata, su expresión depende de muchos factores, siendo el primero y el
principal lo aprendido. Parece ser que la agresión se aprende principalmente a través
del ejemplo, la recompensa y la percepción de los agresores como personas exitosas.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">En los famosos estudios de Albert Bandura, se mostraron a los niños participantes
modelos que se comportaban de manera agresiva y no agresiva hacia un muñeco
inflable de cuatro patas llamado Bobo. En varias versiones del experimento, se
modelaban conductas de agresión y no agresión hacia el muñeco Bobo, en caricaturas
y realizadas por actores en películas y televisión. Los niños observaban los resultados.
Si los niños veían agresión, siempre la imitaban.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Estudios de otros investigadores han confirmado que lo que los niños aprenden del
modelaje tiene efectos duraderos en su conducta. También se han realizado estudios
sobre los efectos de la violencia de la televisión en la agresión de los niños. La
conclusión resultante es la misma: el modelaje no sólo muestra cómo ser agresivo;
implica también que ser agresivo "está bien". Hay innumerables recompensas para la
agresión, particularmente en una sociedad tan competitiva como la nuestra. A menudo,
inconscientemente modelamos agresión y la recompensamos como una manera de
ganar o conseguir lo que uno quiere. Y ganar, como cualquier niño podría decirnos, es
importante.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">36
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 37">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Desde luego, hay maneras de conseguir lo que uno quiere sin ser agresivo. Y el lado
positivo de todo esto es que así como los niños aprenden conductas agresivas, también
pueden aprender conductas pacíficas.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">EXPRESIÓN EMOCIONAL Y AUTOCONTROL.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La mayoría de las personas estaría de acuerdo en que deben expresarse los
sentimientos, no deben reprimirse o acumularse. Por esta razón, muchas personas se
sienten incómodas con la idea de enseñarle control de los sentimientos a los niños. Lo
igualan con la represión de las emociones y lo ven, en definitiva como un método que
produce adultos tensos y miserables. Parecen creer que el autocontrol es algo que los
niños simplemente adquieren de forma espontánea en el proceso de crecimiento.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El hecho es que las expresiones emocionales de cualquier clase son aprendidas, sean
estas agresivas o pacíficas. Igualmente sucede con el autocontrol. Al enseñarles a los
niños maneras positivas de expresar sus emociones, podemos mejorar la forma en que
ellos manejan sus conflictos.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Respecto a este punto, hay otra distinción importante para hacer. Así como hay una
diferencia entre controlar los sentimientos y reprimirlos, también hay una diferencia
entre expresar las emociones y dejarlas salir, o permitir que salgan (desahogarlas o
descargarlas).
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La idea de desahogar el enojo, la frustración y la agresión es común; un legado de las
teorías de Freud y Lorenz. Al decir que la agresión es innata, la conclusión lógica es
que si no se libera o se desplaza - se desahoga, por así decirlo - los sentimientos
agresivos se acumularán y tendrán efectos dañinos en la salud física y emocional de la
persona. Lo que sucede es que, prácticamente no hay sustentación científica para esta
teoría. Las personas no son ollas a presión. De hecho, la evidencia indica que liberar
los sentimientos agresivos pegándole a una tula o pateando un muñeco o cualquier otro
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">37
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 38">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">38
</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">tipo de desahogo violento sólo hace que uno se sienta más hostil y agresivo. El famoso
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">cliché es verdad: </span><span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">La violencia genera violencia.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La investigación indica que el método más eficaz para liberar sentimientos agresivos y
de enfado es expresarlos directamente al responsable de ellos o calmarse y permitir
que la hostilidad se disipe. A propósito, el distraerse o divertirse hasta el punto de la risa
son dos de las mejores maneras para calmarse.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">ABORDANDO LOS SENTIMIENTOS COMO UNA MATERIA ACADÉMICA.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los niños cuestionan a menudo si los sentimientos son un tema legítimo para discutir
en la escuela. Ellos tienden a mostrarse incómodos al mencionar sus problemas
emocionales. No hay ninguna duda de que la educación afectiva puede dirigirse de
manera inapropiada. Por otro lado, es ingenuo pensar que usted pueda enseñar algo
sin tratar con el aspecto emocional. Por estas razones un poco contradictorias, yo
defiendo el abordaje sincero de los sentimientos en el aula de clase.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Primero, tenga en cuenta el abordar el tema de los sentimientos en cualquier momento
del día. Esto desmotivará la actitud de “las tardes de los martes” que describí antes.
Refiérase casualmente (serenamente) a los aspectos emocionales de las interacciones
diarias con los niños en el aula: "Me siento bien porque ustedes están trabajando duro
hoy", "Me sentí defraudado con la historia que leímos. ¿les gustó?" Tales comentarios
señalan los componentes afectivos de la vida diaria y presentan los sentimientos como
un tema legítimo en el aula.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Permita que los niños sepan cómo se siente usted en diferentes momentos del día. Si
se está sintiendo irritable, expréselo; ellos apreciarán la advertencia.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuando usted dirija actividades como compartir en círculos (discutido después en este
capítulo), recuerde que no está dirigiendo una terapia de grupo. Respete la privacidad
de los estudiantes. Cuando haga actividades como el compartir en círculos, comparta
elementos suyos también. Esto refuerza la legitimidad de la expresión emocional y
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 39">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">establece un estándar de lo que está bien compartir. Ser muy casual y natural sobre lo
que usted comenta les ayuda a sus estudiantes a sentirse más cómodos.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Observe cómo expresa usted sus propias emociones en el aula. ¿Las expresa
honestamente? ¿Las expresa apropiadamente? ¿Es su conducta realmente lo que
usted quiere modelar?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que "la expresión emocional positiva" sea parte de la manera exclusiva de hacer
las cosas en la comunidad de su grupo. Desarrolle frases claves con su grupo para
recordar las maneras de controlar las emociones. Por ejemplo, yo tenía un grupo al
que le encantaba el ejercicio de "El Valle Feliz", mencionado después en este capítulo.
Cuando alguien se enfadaba, el grupo hacía un coro, "Es hora de visitar el Valle Feliz!"
Parecía como si ellos estuvieran dementes, pero funcionó.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">También tuve un grupo de jardín infantil que se sentía encantado con las actividades de
“escurrir e inflarse como globos (bombas)" que aparecen después. Ellos se inflaban y
escurrían ante el menor evento, hasta que finalmente tuve que sentarme y explicarles
que no siempre era apropiado utilizar esas técnicas.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Las actividades descritas a continuación se enfocan en tres áreas de "la expresión
emocional positiva" que son muy importantes en los conflictos y su resolución:
(1)Identificar los sentimientos y sus causas, (2) aprender formas positivas de expresar
los sentimientos y (3) aprender autocontrol.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">IDENTIFICAR LOS SENTIMIENTOS.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Estas actividades están diseñadas para ayudarles a los niños a aumentar su
vocabulario relacionado con los sentimientos; a entender mejor sus causas y, quizás
aún más importante, a identificar cómo se sienten las demás personas. Ya que esta
área también se cubre bien en otras fuentes, sólo se incluyen algunas actividades.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">39
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 40">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Estas son principalmente cortas y simples, de modo que puedan integrarse fácilmente
en el transcurso del día.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MÍMICA
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 1° a 4°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Quince o veinte tarjetas con un sentimiento escrito en cada una.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Esta actividad produce un buen cambio de ritmo. Es una manera de
hacer que los niños se levantan y se muevan después de que han estado sentados por
un tiempo.
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que un estudiante tome una tarjeta y lea el sentimiento escrito. Los otros
niños deben reaccionar con sus caras y cuerpos ante tal sentimiento.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">De manera alternativa, haga que un estudiante tome una tarjeta y que actúe sin
mostrársela al grupo. El grupo debe intentar adivinar el sentimiento escrito en la
tarjeta.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué dice el lenguaje corporal sobre cómo se siente una persona?<br />
¿Pueden las personas decir una cosa con su cuerpo y otra con sus palabras?
¿Cómo se usaría el lenguaje corporal en los conflictos?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">DICCIONARIO DE SENTIMIENTOS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Kinder , 1°, 2° y 3°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Revistas, papel, lápices o marcadores.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1. Marque hojas de papel con nombres de diferentes sentimientos. Haga que los
niños busquen en las revistas fotos o dibujos que ilustren los sentimientos.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">40
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 41">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">2. Los niños más mayores pueden realizar asociaciones sobre esos sentimientos
con la técnica de lluvia de ideas. También pueden buscar diferencias más sutiles
entre las emociones.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué hace que las personas sientan?<br />
¿Te has sentido alguna vez de esa manera?
¿Qué hiciste sobre ese sentimiento?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">ACTUANDO DE MANERA FELIZ ( TRISTE, ENFADADA...)
GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Kinder a 3°.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Enfóquese en un sentimiento (por ejemplo, el enojo) cada vez que haga esta
actividad. Haga que los niños actúen de maneras diferentes que reflejen ese
sentimiento. (Por ejemplo, hágales caminar, sonreír, darse la mano y barrer el
piso, con enojo).
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Una vez tengan la idea, haga que sugieran maneras de actuar (para realizar
pantomimas) con el sentimiento seleccionado.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cómo muestran las personas lo que están sintiendo sin expresarlo en palabras?
¿Cuáles pistas podría uno observar?<br />
¿Qué cosas te hacen sentir.....?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">41
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 42">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 3° a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Lápices y papel.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">ERGO
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">ExpliquequeERGOsignifica“porconsiguiente”enlatín.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que los estudiantes escriban terminaciones para las siguientes frases
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">incompletas:<br />
Bairon empujó a Jane; ergo. . .<br />
Pablo se rió; ergo. . .<br />
A María se le puso roja la cara; ergo. . .<br />
Daniel estaba llorando; ergo. . .<br />
Luisa está mirando fijamente por la ventana; ergo. . .
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Hagaquelosestudiantescompartanydiscutansusrespuestas“ERGO”.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué pistas usaste para deducir tus ergos?<br />
¿De qué manera te basaste en tu propia experiencia?
¿Qué otro tipo de información sería útil para deducir ergos?
¿Cómo podrías encontrar esa información?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">VOCABULARIO DE SENTIMIENTOS
GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De Kinder a 6°.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1. Explíquele al grupo que usar un vocabulario amplio sobre los sentimientos hace
que su escritura sea más interesante. Haga con los estudiantes una lluvia de
ideas para compilar una lista de todas las palabras relacionadas con
sentimientos que hayan oído alguna vez.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">42
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 43">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">2. Pida voluntarios para dar ejemplos de situaciones que podrían causar estos
sentimientos.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cuál es la diferencia entre..... y .....?<br />
¿Qué hace que uno sienta.....?<br />
¿De qué manera serían útiles estas palabras para su escritura?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga esto con los niños menores como un ejercicio completamente afectivo,
independientemente del trabajo académico sobre el lenguaje.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">EMOCIONES MANIPULADAS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De Kinder a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Haga que los estudiantes encuentren ejemplos de sonidos o
música que evocan sentimientos. Luego pídales que encuentren imágenes que
producen lo mismo.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Use esta actividad como un punto de partida para discutir con los estudiantes mayores
sobre cómo los sentimientos son manipulados por los medio de comunicación. Discuta
por qué esto es útil para algunas personas (como los vendedores) y por qué es
beneficioso para los estudiantes ser conscientes de esto. Haga que los estudiantes
lleven un diario durante una semana donde escriban cuándo y cómo sus emociones
intentan ser manipuladas.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuando tu [oyes estos sonidos o ves estas imágenes] ¿cómo te hacen sentir?
¿Cómo puedes decir si alguien está intentando manipular tus emociones?
¿Por qué querría alguien hacer eso?
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">43
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 44">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">¿ENEMIGOS?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De Kinder a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: tarjetas de cartulina de 10 x 15 cm y lápices.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Presénteles esta actividad a los niños mayores diciendo, "vamos a
reflexionar sobre ¿qué es un enemigo?” Si lo prefiere, puede contarles o leerles una
historia en la cual los personajes sean enemigos que eventualmente se convierten en
amigos.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">LLUVIA DE IDEAS: "¿Qué decimos normalmente sobre los enemigos? ¿Por qué lo
decimos?"
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1. Distribuya la tarjetas de cartulina. Haga que los niños describan en un lado de la
tarjeta una ventaja de tener un enemigo, y en el otro lado una desventaja de tener un
enemigo. Haga que lean sus notas al resto del grupo, y las discutan.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Entienden los niños lo que es un enemigo?<br />
¿Qué creías que era un enemigo cuándo eras pequeño?<br />
¿Tienes enemigos ahora?<br />
¿Cómo podrías convertir a un enemigo en un amigo?<br />
¿Por qué algunos países que eran nuestros enemigos ahora son nuestros amigos?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">44
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 45">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">¿QUÉ ES EL ODIO?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Papel, lápices, crayolas.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Pídale al grupo que haga dibujos sobre el odio. No les dé más instrucciones que
ésta y vea que proponen los niños. Discuta los resultados.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que los estudiantes completen la frase "el odio es....." cinco veces.
Hágales incluir las causas del odio y las conductas que inspira.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Hagaquelosestudiantesescribansobreunaexperienciaenquehayanodiadoa
alguien o algo y cómo superaron el odio.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Hay grados de odio?<br />
¿Qué es los opuesto al odio?<br />
¿Qué tipos de cosas hacen las personas a causa del odio?<br />
¿Puede cambiarse el odio? ¿Cómo?<br />
¿Cómo se relaciona el odio con la ira? ¿Puede uno odiar y no estar enfadado?<br />
Con los niños menores, deténgase después del ejercicio del dibujo, y use los dibujos
para la discusión.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">DEFINICIONES DE SENTIMIENTOS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 2° a 4°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Lápices y papel.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1. Enfóquese en una emoción cada vez que usted haga esta actividad. Haga que
los niños escriban sobre la emoción escogida con este formato:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Sentir..... significa.....
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">45
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 46">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Lo que me hace se sentir..... es.....
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Yo sé que otras personas se sienten..... cuando.....<br />
2. Pidavoluntariosparaleersusrespuestasydiscútalasconelgrupo.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cómo respondieron ustedes a los planteamientos?
¿Qué aspectos fueron más difíciles de responder?
¿Cómo sabe uno que alguien se siente.....?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">COMPARTIENDO EN CIRCULOS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Compartir en círculos es una clase de reunión social o “encuentro”
del grupo. Su propósito es animar a los niños a compartir sus sentimientos y opiniones
sobre diferentes problemas, o a examinar emociones y cómo se relacionan con la vida
diaria. Una técnica buena para usar el compartir en círculos es hacer que los
estudiantes completen frases, como:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Una vez yo estaba contento porque......
Algo que me asusta es.....<br />
Cuando yo estoy enfadado.....
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Con base en estos ejemplos, es obvio que para usar esta técnica usted debe conocer a
sus estudiantes y saber qué tanto o poco prefieren compartir en círculos. Debe
explicarles la razón para usar las frases particulares seleccionadas. También debe
decirles a los estudiantes que tienen derecho de “pasar”, un derecho que podrían usar
excesivamente al principio. No se gana nada obligando a los estudiantes a que
participen en este tipo de actividades. Hay una gran diferencia entre propiciar que los
estudiantes expongan los suyo y presionarlos para que participen.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">46
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 47">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La confianza es crucial para el éxito de “compartir en círculos”. Debe evaluar el nivel
de confianza en su aula. La siguiente actividad puede ayudarle a determinar los límites
del compartir en círculos.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LISTAS DE PRIVACIDAD
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 2° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Papel, lápices, 3 cartulinas ( hojas de papelógrafo), marcadores y cinta.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que cada estudiante enumere tres o cuatro cosas sobre las que sería fácil
hablar con el grupo, luego tres cosas sobre las que sería difícil discutir y,
finalmente, tres cosas que él o ella no compartirían. Los estudiantes no deben
poner sus nombres en las hojas.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Recoja las hojas con los aportes de cada estudiante. Marque las 3 cartulinas (u
hojas de papelógrafo) con los títulos f</span><span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">ácil, difícil, y privado. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Péguelas al tablero y
enumere en ellas los temas sobre los que más escribieron los estudiantes. No
transcriba nada que podría relacionarse con un estudiante en particular.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Asegure a los estudiantes que usted no tiene ninguna intención de invadir su
privacidad en ninguna actividad.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué hace que sea fácil hablar sobre algunas cosas?<br />
¿Por qué otras son más difíciles?<br />
¿Por qué es importante no obligar a las personas a que hablen sobre las cosas
privadas?<br />
¿Cuáles son algunas maneras en las que podríamos hacer saber a los demás cuándo
una discusión está poniéndose demasiado personal?<br />
¿Por qué es importante la confianza para las relaciones con nuestro grupo?
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">47
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 48">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">APRENDIENDO FORMAS POSITIVAS DE EXPRESAR LAS EMOCIONES.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El énfasis en estas actividades se centra claramente en lo que podría llamarse las
“expresiones negativas” (del enojo y la frustración) debido a que éstas son las más
comunes en los conflictos. Es importante recompensar las expresiones positivas de
estas emociones cuando las vea. Los estudiantes a menudo tienen en su poder, sin
saberlo, una gama de formas positivas de expresar dichas emociones. El concepto de
que el enojo puede usarse de manera responsable y constructiva puede ser una
revelación para ellos.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Puede que la conexión entre las actividades a realizarse y los conflictos cotidianos no
sea inmediatamente obvia para los estudiantes. Enfatice dicha relación siempre que
pueda.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LA AGRESIÓN
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Escriba la palabra “agresión” en el tablero y explique que significa un “esfuerzo
por herir a otros física o emocionalmente.”
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Pregunte, ¿"alguna vez se han comportado agresivamente? ¿qué les hizo sentir
que querían herir a alguien?" Explique, "en las situaciones de conflicto, las
personas a veces se comportan agresivamente porque están enfadadas o
frustradas. Durante las próximas semanas, estaremos observando formas de
expresar las emociones de manera no agresiva".
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Por qué las personas se comportan agresivamente?
¿Cuáles son los resultados de comportarse agresivamente?
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">48
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 49">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿El ser agresivos nos ayuda a conseguir lo queremos?
¿Qué nos hace comportarnos agresivamente?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Con niños mayores, usted puede observar conductas agresivas en la comunidad y en el
mundo. “¿Son las personas agresivas por naturaleza?", es una interesante pregunta
para investigar. “¿Cuáles son maneras socialmente aceptables e inaceptables de
expresar la agresión?", es otra.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROTESTAR Y GRUÑIR
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Yo fijo sesiones de “protestar y gruñir” semanalmente, o más a
menudo si es necesario. El grupo se sienta en un círculo, y cada uno tiene la
oportunidad de decir lo que le enfadó, molestó o le hizo sentir frustración durante esa
semana. Cada estudiante puede decir quién estaba involucrado, lo que se hizo sobre el
problema y si la situación se aclaró o no a satisfacción del estudiante. Los problemas
sin resolver pueden retornarse al grupo para una sesión de resolución de conflictos.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Con niños menores, algún artefacto pequeño como un títere de enojo o un micrófono
mágico (un eje de madera con dos pies de alambre adheridos) agrega diversión a esta
actividad.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">EL TABLERO DE LAS MOLESTIAS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRUPOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 3°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Crayolas y papel.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1. Discutasobreelsentirsemolesto,esdecir,aburridooenfadado.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">49
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 50">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ol start="2" style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que los niños hagan y marquen con su nombre un dibujo de algo que los
molesta. Los niños menores probablemente tendrán que dictarle a usted para
marcar los dibujos.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que los niños muestren sus dibujos y los discutan entre sí. Luego
péguelos en una cartelera. Ésta se convierte en “el tablero de las molestias”.
Use las situaciones descritas como opciones para explorar con “los títeres de
problemas.”
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué haces cuándo alguien o algo te molesta?<br />
¿Qué más podrías hacer?<br />
¿A dos o más de ustedes les molesta la misma cosa?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LA LÍSTA DE LAS MOLESTIAS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 3° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Lápices y papel.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Ésta es una versión más sofisticada de la actividad anterior.
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que los estudiantes enumeren diez cosas que les molestan. Luego
hágales ordenar la lista desde lo que les molesta ligeramente hasta lo que los
hace enfurecer, de uno a diez.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Pida voluntarios para compartir los ítems del nivel uno, luego los del nivel cinco
y, finalmente, los del nivel diez.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cómo hacer que los demás sepan que nos están molestando?
¿Cómo hacer para que se detengan?<br />
¿Qué cosas hacemos que puedan molestarles a los demás?
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">50
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 51">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cómo nos gustaría que nos dijeran que nos detengamos?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LA LISTA DEL ENOJO
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Por medio de una lluvia de ideas, haga una lista con el grupo sobre las
expresiones del enojo. Ésta debe ser una lista de todas las maneras que puedan
pensar para expresar el enojo.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Discuta la lista y decida cuáles modos de expresión es probable que sean
peligrosos o perjudiciales (agresivos) y trace una línea sobre ellos. Explique que
la línea simplemente significa que no son recomendables.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Describa al grupo una situación que probablemente provocaría enojo. Haga que
el grupo entero escoja y, luego, dramatice una respuesta de la lista del enojo.
Repita varias respuestas diferentes tomadas de la lista.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cuáles de los ítems de la lista podrían herir a alguien o podrían ser peligrosos de
alguna manera?<br />
¿Cuáles podrían meternos en problemas?<br />
¿Han tenido alguna experiencia con uno de los ítems recomendados que podrían
compartir?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">ENTREVISTAS SOBRE EL ENOJO.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 2° a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1. ¿Desarrolle con el grupo una encuesta sobre el enojo e incluya preguntas tales
como, "¿qué te hace enfadar?" y "¿qué haces cuando estás enfadado?"
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">51
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 52">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">2. Haga que los estudiantes entrevisten a la familia y a los amigos, y luego
compartan los resultados con el grupo.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cuáles son algunas de las maneras especialmente buenas de expresar el enojo?
¿Cómo reaccionaron las personas a sus preguntas?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">BURBUJAS DE ENOJO
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 2° a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1. Pongaestaseriededibujoseneltablerooenunacartelera:
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">52
</span><br />
</div>
</div>
<img alt="page52image4792" height="56.100000" src="file:///page52image4792" width="178.320000" />
<img alt="page52image7568" height="56.100000" src="file:///page52image7568" width="178.320000" />
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">1. ¿Por qué estoy
enojado?
</span><br />
</div>
<div class="column">
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">2. ¿Con quién estoy
enojado?
</span><br />
</div>
</div>
<img alt="page52image11672" height="81.720000" src="file:///page52image11672" width="38.100000" />
<img alt="page52image12432" height="81.720000" src="file:///page52image12432" width="38.100000" />
<img alt="page52image13024" height="0.720000" src="file:///page52image13024" width="38.100000" />
<img alt="page52image13184" height="83.700000" src="file:///page52image13184" width="178.320000" />
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">3. ¿Qué tan enojado
estoy, en una escala
de 1 a 10?
</span><br />
</div>
<div class="column">
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">4. ¿Qué voy a hacer
al respecto?
</span><br />
</div>
</div>
<img alt="page52image17752" height="59.580000" src="file:///page52image17752" width="178.320000" />
<img alt="page52image20528" height="81.720000" src="file:///page52image20528" width="38.100000" />
<img alt="page52image21288" height="81.720000" src="file:///page52image21288" width="38.100000" />
</div>
<div class="page" title="Page 53">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">2. Dígale a los estudiantes que cuando ellos están enfadados, deben ensayar el
imaginarse a sí mismos como personajes de un libro de cuentos con éstas
burbujas para sus pensamientos. Sugiérales que aprendan a contestar estas
preguntas antes de actuar.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Por qué contestar estas preguntas puede ayudarnos a expresar el enojo de manera
eficaz?<br />
¿Por qué podría ayudarnos el evaluar el enojo en una escala de 1 a 10?<br />
¿Cuáles son algunas maneras en que uno podría expresarlo?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué puede hacer uno si está enfadado, pero no con nadie en particular?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LA FANTASÍA DE ENOJO
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 2° a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que los estudiantes se sienten cómodamente con los ojos cerrados. A
medida que usted cuente hasta diez, ellos deben tomar una respiración profunda
en cada número. Cuando llegue a diez, cuente hacia atrás hasta uno mientras
los estudiantes continúan respirando profundamente.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Dígales, haciendo una pausa en los puntos apropiados, "en esta fantasía guiada
estarán pensando sobre el enojo. Piensen en alguien del grupo que los ha
hecho enfadar. Piensen en lo que él o ella hizo. Imaginen los detalles
claramente. ¿Por qué eso los hizo enfadar? Piensen en una respuesta agresiva
para esa persona. Imaginen cómo reaccionaría esa persona ante esa respuesta.
Ahora piensen en una manera positiva de expresar su enojo. Asegúrense que la
persona sabe que están enfadados. ¿Cómo podría responder él o ella? Ahora
</span><br />
</li>
</ol>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">53
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 54">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">piensen en tres cosas que les gustan de esa persona, aunque sean cosas
pequeñas".
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué tipo de respuesta agresiva pensaron realizar?
¿Cómo pensaron que reaccionaría esa persona?
¿Qué tipo de respuesta positiva pensaron realizar?
¿Cómo respondería él o ella?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Por qué les pedí que pensaran en tres cosas que les gustan de esa persona?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">ENCONTRAR LO POSITIVO
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Explique que a menudo, aunque podamos sentirnos enfadados, agresivos o con
frustración en una situación, también tenemos sentimientos positivos en relación
con ésta.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Pida voluntarios para describir situaciones que provocan emociones negativas.
Haga un cuadro en el tablero con el siguiente formato:
</span><br />
</li>
</ol>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">54
</span><br />
</div>
</div>
<table style="border-collapse: collapse;"><colgroup><col style="width: 33.333333%;"></col><col style="width: 33.320759%;"></col><col style="width: 33.345907%;"></col>
</colgroup><tbody>
<tr>
<td style="border-bottom-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-bottom-width: 0.480000pt; border-left-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-left-width: 0.480000pt; border-right-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-right-width: 0.480000pt; border-style: solid; border-top-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-top-width: 0.480000pt;">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,BoldItalic'; font-size: 12.000000pt;">Sentimiento Negativo
</span><br />
</div>
</div>
</td>
<td style="border-bottom-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-bottom-width: 0.480000pt; border-left-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-left-width: 0.480000pt; border-right-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-right-width: 0.480000pt; border-style: solid; border-top-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-top-width: 0.480000pt;">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,BoldItalic'; font-size: 12.000000pt;">Situación
</span><br />
</div>
</div>
</td>
<td style="border-bottom-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-bottom-width: 0.480000pt; border-left-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-left-width: 0.480000pt; border-right-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-right-width: 0.480000pt; border-style: solid; border-top-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-top-width: 0.480000pt;">
<img alt="page54image10256" height="0.480000" src="file:///page54image10256" width="0.480000" />
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,BoldItalic'; font-size: 12.000000pt;">Sentimiento Positivo
</span><br />
</div>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-bottom-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-bottom-width: 0.480000pt; border-left-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-left-width: 0.480000pt; border-right-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-right-width: 0.480000pt; border-style: solid; border-top-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-top-width: 0.480000pt;">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Engañado
</span><br />
</div>
</div>
</td>
<td style="border-bottom-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-bottom-width: 0.480000pt; border-left-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-left-width: 0.480000pt; border-right-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-right-width: 0.480000pt; border-style: solid; border-top-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-top-width: 0.480000pt;">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Jugando monopolio con los
compañeros
</span><br />
</div>
</div>
</td>
<td style="border-bottom-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-bottom-width: 0.480000pt; border-left-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-left-width: 0.480000pt; border-right-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-right-width: 0.480000pt; border-style: solid; border-top-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-top-width: 0.480000pt;">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Orgullo de ser honesto
</span><br />
</div>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-bottom-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-bottom-width: 0.480000pt; border-left-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-left-width: 0.480000pt; border-right-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-right-width: 0.480000pt; border-style: solid; border-top-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-top-width: 0.480000pt;">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Insultado
</span><br />
</div>
</div>
</td>
<td style="border-bottom-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-bottom-width: 0.480000pt; border-left-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-left-width: 0.480000pt; border-right-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-right-width: 0.480000pt; border-style: solid; border-top-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-top-width: 0.480000pt;">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Nos dicen apodos en el
patio de recreo
</span><br />
</div>
</div>
</td>
<td style="border-bottom-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-bottom-width: 0.480000pt; border-left-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-left-width: 0.480000pt; border-right-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-right-width: 0.480000pt; border-style: solid; border-top-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-top-width: 0.480000pt;">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Sentirse grande - no
responder con otros
apodos
</span><br />
</div>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-bottom-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-bottom-width: 0.480000pt; border-left-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-left-width: 0.480000pt; border-right-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-right-width: 0.480000pt; border-style: solid; border-top-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-top-width: 0.480000pt;">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Molesto
</span><br />
</div>
</div>
</td>
<td style="border-bottom-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-bottom-width: 0.480000pt; border-left-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-left-width: 0.480000pt; border-right-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-right-width: 0.480000pt; border-style: solid; border-top-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-top-width: 0.480000pt;">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Jugar fútbol con malos
jugadores
</span><br />
</div>
</div>
</td>
<td style="border-bottom-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-bottom-width: 0.480000pt; border-left-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-left-width: 0.480000pt; border-right-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-right-width: 0.480000pt; border-style: solid; border-top-color: rgb(0.000000%, 0.000000%, 0.000000%); border-top-width: 0.480000pt;">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Sentirse grande – no
enojarse; jugar porque es
divertido y vale la pena
</span><br />
</div>
</div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</div>
<div class="page" title="Page 55">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Por qué es difícil pensar en cosas positivas?
¿Por qué es útil pensar en cosas positivas?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">USAR EL ENOJO CONSTRUCTIVAMENTE
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 5° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Así como los conflictos, el enojo también puede brindar resultados
constructivos para la sociedad. Ha motivado cambios sociales y crecimiento.
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Reflexione en la clase o haga que los estudiantes investiguen sobre personas
que se sienten “enfadadas” o inconformes ante la injusticia y sobre el tipo de
acción social les inspira realizar su enfado o inconformidad. (Ej. Martin Luther
King, Mahatma Ghandi, Simón Bolívar, los héroes de la patria, los jueces, los
líderes civiles, etc.). Otras preguntas interesantes son sobre qué conflictos
pueden encontrar esas personas y cómo responden ante ellos.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Hagaquelosestudiantesbusquenartículosenelperiódicodondehayapersonas
que están usando su enojo constructivamente y destructivamente.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué aprendieron de esta actividad?<br />
¿Cómo podrían usar constructivamente el enojo?<br />
¿Cuál es un problema de la sociedad que te hace enfadar?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">55
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 56">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 4° a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO:
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">RESPETO Y RESERVAS
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Discutasobremanerasdehacerquelaspersonasdejendehacercosasquenos
molestan. Sugiera que una forma de hacer esto es hablar sobre el “R & R” -
respeto y reservas. Primero uno dice algo que respeta y aprecia sobre esa
persona y, luego, uno dice algo sobre lo que tiene reservas. Sugiérales el
siguiente formato: "me gusta cuando tu..... , pero yo tengo reservas sobre la
manera en que tu,,,,,”
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">"Deles oportunidades a los estudiantes de practicar a través de dispositivos tales
como juegos de roles, dramatizaciones humorísticas y tareas con tiras cómicas.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Por qué es más fácil escuchar una crítica cuándo se dice con aprecio y respeto?
¿Por qué podría ser bueno para el crítico recordar algo bueno de la otra persona?
¿En qué tipo de situaciones podría ser apropiado usar esta técnica?<br />
¿Cuándo podría ser inadecuada?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LAS MONEDAS (O FICHAS)
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 3° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Quince monedas (o fichas) por cada niño.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1. Dele quince monedas o fichas a cada estudiante. Dígales que su tarea es poner
las monedas verticalmente, en una fila continua. Esto es difícil pero no
imposible.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">56
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 57">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ol start="2" style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Mientras los estudiantes lo intentan, observe las diferentes reacciones ante la
frustración: algunos estudiantes se enfadarán, algunos se retirarán, algunos se
rendirán, y así sucesivamente. (Mencione después las reacciones, durante la
discusión).
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Después de más o menos diez minutos (cuando los estudiantes estén
empezando a sentirse muy frustrados), termine la actividad y discútala.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué fue lo primero que pensaron cuando escucharon describir la actividad?<br />
¿Qué pensaron cuando intentaron hacerlo por primera vez?<br />
¿Después de que intentaron y fallaron durante un tiempo, cómo se sentían?<br />
¿Esta habría sido una experiencia menos frustrante si hubieran trabajado con otras
personas?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué otro tipo de situaciones los hacen sentirse frustrados?
¿Qué pueden hacer en situaciones frustrantes?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Deje algunas monedas (o fichas) en un frasco para que los estudiantes intenten durante
su tiempo libre. Siempre hay alguien que quiere seguir intentando hasta que lograrlo.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LA CASA DE NAIPES
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 2° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Un naipe por cada tres estudiantes.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1. Divida a los estudiantes en grupos de tres. Dé a cada grupo un naipe y dígales
que construyan una casa de tres pisos usando sólo las cartas.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">2. Como en la actividad de las monedas, observe las señales de frustración. Note
cómo se expresa la frustración entre los miembros del grupo.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">57
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 58">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">3. Después de más o menos diez minutos (cuando los estudiantes estén
empezando a sentirse muy frustrados), termine la actividad y discútala.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué fue lo primero que pensaron cuando escucharon describir la actividad?<br />
¿Qué pensaron cuando intentaron hacerlo la primera vez?<br />
¿Después de que habían intentado y fallado durante algún tiempo, cómo se sentían?
¿Cómo expresaron la frustración hacia los miembros del grupo?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Podían sentir cómo se iban enfadando?<br />
¿Estaban empezando a surgir conflictos?<br />
¿Qué otro tipo de situaciones los hacen sentir frustración?
¿Qué puede uno hacer en situaciones frustrantes?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">EL VALLE FELIZ
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 2° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Enséñele a los estudiantes a hacer un viaje al “Valle Feliz”. Use
esta fantasía guiada varias veces. Luego, sugiérales que la usen ellos mismos cuando
estén particularmente excitados. Dígales, “imaginen que están atravesando un túnel.
Está oscuro. De repente las paredes del túnel se incendian. Están a salvo, pero las
paredes se están quemando. Luego, llegan al extremo del túnel y encuentran una
puerta diminuta. Agáchense, abran la puerta y crúcenla. El fuego y la oscuridad ahora
quedan detrás de ustedes. Están bajando por unas escalas hacia el Valle Feliz. El
Valle feliz es bonito y esta lleno de cosas que les gusta hacer. ¡Miren! ...algo que
siempre han querido hacer está esperando que lo hagan allí a su derecha. Imagínense
haciendo esa actividad.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Hay un río a la derecha. En el río hay una isla y en la isla están las personas con las
que están enfadados. Salúdenlas. Ellos no pueden acercarse a ustedes en este
momento. No pueden herirlos o hacerlos enfadar. No pueden llegar hasta el Valle Feliz.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">58
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 59">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Voltéense y disfruten del Valle Feliz un poco más. Cuando estén listos, dejen el Valle
Feliz, sintiéndose frescos y calmados, ya no están enfadados ni frustrados”.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">ESCURRIR
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que los niños tensen todos sus músculos y tomen una respiración. Luego,
deben mantener sus músculos tensos y su respiración durante cinco segundos.
Después deben relajarse, empezando por la cabeza hasta los pies y exhalar
mientras lo hacen. Repítalo varias veces.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Una vez ellos hayan practicado, hágales pensar en alguien con quien están
enfadados o en algo que los ha hecho sentirse frustrados. Hágales tensarse y
pensar en el enojo o frustración. Luego, cuando ellos se relajen, dígales que el
enojo se está escurriendo y saliendo de ellos. Toda esa emoción está goteando
por las puntas de los dedos de sus pies y ahora está como un charco a sus pies.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Una vez ellos hayan escurrido todo, deben pararse al lado del charco y dejar
atrás el enojo.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Aunque parece ridícula, ésta es una técnica muy eficaz tanto para adultos como para
niños. ¡Pruébela!
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:<br />
¿Cuándo podría uno escurrir?<br />
¿Cómo podría esto ayudarnos a sentirnos?<br />
¿Por qué esto sería algo bueno para apartar el enojo o la frustración?
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">59
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 60">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 3°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">INFLARSE COMO GLOBOS
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Explique que una manera de calmarse cuando uno está enfadado es tomar
respiraciones profundas. Inflarse como un globo es una forma de hacer esto.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que los niños llenen sus pulmones de aire y levanten sus brazos como si
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">fueran globos o bombas inflables. Luego, haga que lentamente boten el aire y se
arruguen como globos desinflados. Repítalo tres veces en total.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cómo se sienten después de inflarse como globos tres veces?
¿Piensan que esto les ayudaría a tranquilizarse si estuvieran enfadados?
¿Cuándo podrían ensayar a inflarse como globos?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">DISTRAERSE
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 4°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Establezca una "esquina de la risa." Reírse puede disipar el enojo y la agresión.
Mantenga allí un álbum con recortes de dibujos animados y chistes. También
podría tener arcilla, pinturas, juguetes, globos o cualquier cosa que un niño
enfadado pudiera usar para distraerse.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Enumere los pasos para hacer un "baile de distracción" en momentos de
perturbación. Anuncie la siguiente sucesión de pasos para ser completada
rápidamente:
</span><br />
<ul style="list-style-type: none;">
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Aplauda tres veces.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Siéntese en el suelo.
</span><br />
</li>
</ul>
</li>
</ol>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">60
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 61">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ul style="list-style-type: none;">
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Dé de puntapiés en el aire con su pie derecho.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Dé de puntapiés con su pie izquierdo.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Salte.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Mueva los brazos.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Respire profundo y llénese de aire.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Desínflese despacio, como un globo, hasta el suelo.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Párese en cámara lenta.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Dé vueltas tres veces.
</span><br />
</li>
<li>
<span style="font-family: 'TimesNewRoman'; font-size: 12.000000pt;">- </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Diga en voz alta. ”Ya estoy tranquilo”.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">APRENDIENDO AUTOCONTROL.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El autocontrol no se aprende de la noche a la mañana, ni se logra por accidente. Estas
actividades apuntan a darle a los estudiantes una comprensión del proceso involucrado
en el autocontrol. Empiezan examinando su propio poder personal, primero sobre los
demás y luego sobre ellos mismos. La razón para hacer este énfasis en el poder es
que los niños a menudo no son conscientes de éste. Sin embargo, el autocontrol es en
gran medida un ejercicio consciente del poder sobre uno mismo.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Una vez ellos tengan esta conciencia de su propio poder, están listos para entender la
conexión entre los sentimientos y la conducta y, finalmente, para desarrollar un código
de conducta personal. Como parte del este proceso, es conveniente que practiquen
maneras de hacer saber sus necesidades y deseos sin recurrir a la agresión.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">.
</span><br />
</li>
</ul>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">61
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 62">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">SER EL JEFE
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 3°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Lista de tareas (vea abajo).<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Dé oportunidades a diferentes niños de ser el jefe de la clase. El
jefe puede darle a alguien cualquiera de las instrucciones de la siguiente lista:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Salten tres veces.<br />
Reciten "los pollitos dicen".<br />
Denle una vuelta a su pupitre.<br />
Saluden a.....<br />
Aleteen como un pájaro.<br />
Digan tres veces a su nombre.<br />
Denle la mano a .....<br />
Froten su estómago y dense golpecitos en la cabeza al mismo tiempo.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cómo te sentiste al ser el jefe?<br />
¿Cómo te sentiste al ser mandado?<br />
¿Cómo sería ser mandado todo el tiempo?<br />
¿Podría el jefe hacer enfadar a las personas con él o ella? ¿Cómo?
¿Qué habría pasado si alguien se hubiera negado a ser mandado?
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">62
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 63">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 2° a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Lápices y papel.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">EL PODER INFANTIL
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que cada estudiante escriba una lista con tres maneras en que él o ella
pueden hacer feliz al maestro y tres maneras en que él o ella pueden hacerlo
infeliz. Repítalo en relación con los padres y los amigos.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Hágales hacer una lista de tres maneras de ser felices sin hacer infelices a los
demás.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cuáles son algunas maneras de hacer felices a las personas? ¿Infelices?
¿Haces tu estas cosas?<br />
¿Cuándo podrías querer hacer feliz a alguien?<br />
¿Cuándo podrías querer hacer infeliz a alguien?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué es el poder?<br />
¿Qué poder tienen las personas sobre ti?
¿Qué poder tienes sobre otras personas?
¿Qué poder tienes sobre ti mismo?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">QUERER....., TENER QUE.....
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 3° a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Lápices y papel.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1. Haga que cada niño escriba aproximadamente cinco cosas que él o ella tienen
que hacer en casa o en la escuela, con el siguiente formato: "yo tengo que.....”
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">63
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 64">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ol start="2" style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Hágales escribir las frases de nuevo, diciendo en cambio, "yo quiero....."
Identifique cuales de las cinco cosas todavía se “tienen que hacer”.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Enumere algunos de los controles impuestos por los amigos, la familia, la
escuela, la comunidad y los medios de comunicación.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Enumere algunos controles internos, es decir, controles que nos auto-
imponemos.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cuáles de las frases de "yo quiero..." todavía involucran cosas de "yo tengo que..."?
¿Por qué se "tenían que hacer" - qué controles estaban involucrados?<br />
¿Qué pasaría si no se hicieran?<br />
¿Tienen que hacerlas realmente, o están escogiendo no enfrentarse a consecuencias
negativas?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cuáles son las diferencias entre los controles exteriores (externos) e interiores
(internos)?<br />
¿Cómo afectan su conducta?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">CONTROLES POSITIVOS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 3° a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Pregunte, "¿que pasaría si no hubiera ningún control sobre el enojo, la
frustración o la agresión de las personas? ¿Qué conductas resultarían? ¿Cómo
sería la vida?"
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Por medio de una lluvia de ideas, haga con el grupo una lista de las
consecuencias de las emociones desenfrenadas, tanto para el individuo como
para la sociedad.
</span><br />
</li>
</ol>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">64
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 65">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">3. Puede usar dicho tema para un ejercicio de escritura: haga que los estudiantes
describan una sociedad donde las personas no tienen ningún control de su
conducta, interno o externo.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿De qué sirven los controles?<br />
¿Puede haber demasiados controles? ¿Qué podría pasar si hubiera demasiados
controles?<br />
¿Preferiría usted tener controles externos o internos?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">EL CÓDIGO DE CONDUCTA PERSONAL
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 4° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Lápices y papel.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Haga que los estudiantes escriban tres finales para las siguientes
frases incompletas:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">En situaciones frustrantes, yo intentaré . . .<br />
Cuando me sienta enfadado y agresivo, intentaré . . .
Cuando esté en una situación de conflicto, intentaré . . .
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué escribieron?<br />
¿Cómo llegaron a esas decisiones?<br />
¿Qué significa desarrollar un código personal de conducta?
¿Qué tipo de compromisos implica?<br />
¿Será fácil o difícil seguir el código?<br />
¿Cómo podrías uno ayudarle a los demás a seguir a su código?
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">65
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 66">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">V - ENSEÑANDO COOPERACIÓN
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">. . . la sociedad del hombre ha sobrevivido porque la cooperación de sus miembros ha
hecho su supervivencia posible.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Italic'; font-size: 12.000000pt;">- Ashley Montague
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Todos los años yo les pregunto a mis estudiantes qué significa cooperar. Normalmente
ellos contestan algo como, "significa hacer lo que usted nos dice". Este año alguien
dijo, "¡significa no siempre estar poniéndole problema a usted!" La cooperación es una
palabra que nosotros los maestros usamos frecuentemente. Suponemos que los
estudiantes saben qué es la cooperación, y suponemos que saben cooperar. Ninguna
de estas suposiciones es necesariamente válida.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cooperar es trabajar juntos hacia metas mutuas. En este capítulo, estaremos
discutiendo la cooperación, principalmente cuando se relaciona con trabajar en grupos,
pero es importante tener presente que los grupos no son indispensables para la
cooperación. La cooperación puede implicar trabajar juntos en un cuarto o puede
referirse a trabajar en extremos opuestos de la escuela. Los científicos de diferentes
países cooperan a menudo, sin verse nunca en la vida real o sin siquiera hablar el
mismo idioma.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">De todos los aspectos del aula pacífica, la cooperación es en muchos sentidos el más
importante. La resolución creativa de conflictos, las actitudes tolerantes, los buenos
hábitos de comunicación y la manera apropiada de compartir los sentimientos son
mucho más factibles cuando los niños saben trabajar juntos. La cooperación también
genera un sentido de comunidad y de bienestar.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">66
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 67">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">COOPERACIÓN Y COMPETENCIA.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Antes de que discutamos a fondo la cooperación, necesitamos mirar su lado opuesto, la
competencia. Generalmente las aulas son lugares muy competitivos. Nuestras
prácticas para agrupar y calificar son competitivas; incluso muchas de nuestras
estrategias de enseñanza son competitivas. Y es muy factible que las situaciones
competitivas produzcan conflictos.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Ahora, esto no es necesariamente malo. El conflicto, como se dijo en capítulos
anteriores, es necesario para el crecimiento. Y ya que nuestra cultura indudablemente
se basa en la competencia, generalmente creemos que los estudiantes necesitan
aprender a competir para desenvolverse bien en lo que nosotros llamamos la vida real.
Sin embargo, para que el conflicto lleve a un crecimiento, debe responderse a él de
manera creativa, de manera que todos ganen. La competencia, debido a su naturaleza,
lleva a un resultado de ganador y perdedor. En cuanto a la noción de preparar a los
estudiantes para la vida, considere lo siguiente:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los psicólogos Linden Nelson, Spencer Kagen, y Millard Madsen dirigieron una serie de
experimentos para evaluar la habilidad cooperativa de los niños. La mayoría de las
tareas les exigían a ellos que cooperaran para ganar premios. Los sujetos de la
investigación eran niños de los Estados Unidos y México, de cinco a diez años de edad,
de sitios rurales y urbanos.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los niños angloamericanos se ubicaron en un rango bajo de habilidades y disposición
para cooperar en casi todos casos. Los niños mayores, de hecho estaban tan
condicionados a pensar competitivamente, que ni siquiera lograban pensar
cooperativamente, aún cuando hacerlo fuera para su mayor beneficio.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Pero había más que una simple falta de habilidades de cooperación. Después de
observar un experimento donde se les dieron a los niños las opciones de tomar o no
tomar juguetes de sus oponentes, Nelson y Kagen concluyeron, "los niños
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">67
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 68">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">angloamericanos no sólo son irracionalmente competitivos, también son casi
sádicamente rivalizantes”. Al permitirles la opción, los niños angloamericanos tomaron
los juguetes de los pares en el 78% de los ensayos, aunque no pudieran conservar los
juguetes para ellos mismos. Observando el éxito de sus acciones, algunos de los niños
se burlaban, “Ja! ¡Ja! Ahora no tendrás ni un juguete”.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Puede llamarse a eso preparar a los estudiantes para la vida? ...La competencia está
tan completamente entrelazada con la cultura americana y el estilo de vida americano
que varios mitos están sólidamente arraigados en nuestra forma de pensar. Pruebe el
siguiente test. Usted podría sorprenderse.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">EJERCICIO: </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Decida si usted piensa que cada declaración es verdadera o falsa.
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Lacompetenciaenelaulaconstruyeelcarácter.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La cooperación les da la oportunidad a los estudiantes perezosos de
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">aprovecharse de los que trabajan duro.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Lacompetenciaconstruyeconfianzayautoestima.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">En situaciones cooperativas, los estudiantes nunca tienen que desafiarse a sí
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">mismos.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Losestudiantesnecesitanaprenderacompetirenunasociedadcompetitiva.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Lacompetenciaavecesesapropiadaenelambienteescolar.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Lacompetenciaconstruyeundeseosaludabledeevitarelfracaso.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Losniñosestaríanmejorenambientescooperativos.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Lacooperaciónfuerzalaadaptaciónalgrupo.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">10.</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La cooperación en la clase lleva a menudo a mayores logros que la competencia.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Compare sus respuestas con las correctas:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">1. Falso. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">No existe ninguna evidencia para apoyar la afirmación de que la
competencia construye el carácter. Sin embargo, hay evidencia de lo contrario,
como la presentada por Nelson y Kagen, discutida anteriormente.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">68
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 69">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ol start="2" style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">Falso. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La investigación sugiere que los estudiantes trabajan más duro en
grupos. Mi propia experiencia confirma esto. Eso depende en parte, de cómo
los estudiantes aprenden a trabajar en grupos. Puede enseñarse a los
estudiantes a no permitir abusos de los compañeros.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">Falso. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La competencia sólo construye confianza cuando uno gana. En una
situación competitiva, la mayoría de las personas no puede ganar. Además, la
presión está en que el ganador debe seguir ganando.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">Falso. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los estudiantes probablemente tomarán más riesgos y avanzarán más
en un ambiente cooperativo y de grupo que en una situación competitiva que
castiga el perder.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">Verdadero. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los niños necesitan aprender a competir debido a que es casi
imposible crecer en esta cultura sin aprender a competir. Por otro lado, la
inmensa mayoría de las interacciones humanas son cooperativas. La
competencia es, en realidad, una parte muy pequeña de nuestras interacciones.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">Verdadero. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Hay situaciones en las que la competencia refuerza el aprendizaje,
particularmente el aprendizaje memorístico.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">Verdadero. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La competencia lleva factiblemente a un deseo de evitar el fracaso.
La pregunta es si el fracaso es tan terrible. El fracaso es una parte importante
del aprendizaje, pero las situaciones competitivas lo igualan con el perder.
Thomas Edison tuvo que hacer quinientas pruebas antes de que tuviera éxito
inventando el bombillo eléctrico. En otras palabras, él "perdió" quinientas veces.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">Verdadero. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Si se les da la opción, probablemente los estudiantes escogerán
una situación de aprendizaje cooperativa, particularmente si ellos ya han estado
en una.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">Falso. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La única adaptación requerida en una situación cooperativa es la de
metas mutuas. El cómo alcance el grupo las metas y las contribuciones que
cada persona hace dependen de los individuos del grupo. El que la adaptación
se vuelva un problema depende de cómo se les enseña a los niños a trabajar en
equipo.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">10.Verdadero. </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Ni la competencia ni la cooperación garantizan la lucha por obtener
la excelencia, pero es más probable que la cooperación motive esto.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">69
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 70">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">FORTALECIENDO LA COOPERACIÓN
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Hay tres pasos involucrados en reducir la competencia y estimular la cooperación:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1. Cambiarlasprácticasdelaulayconstruirunsentidodecomunidad.
2. Enseñaralosniñoshabilidadesdecooperación.<br />
3. Usarestrategiasdeaprendizajecooperativas.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Hay dos ventajas para usted cuando enseña cooperación. Una es que a menudo el
rendimiento académico aumenta cuando se usan actividades cooperativas de manera
apropiada. La otra ventaja es una que noté rápidamente cuando comencé a usar en mi
propia aula juegos y actividades cooperativas: había muchos menos conflictos y, en los
casos en que estos se presentaran, había más disposición para buscar soluciones
creativas a ellos, bajo el esquema de que “todos ganan”.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El cambio de prácticas del aula significa simplemente que se establezcan rutinas y
procedimientos que estimulen y recompensen la cooperación. En la República Popular
de China, la ropa de los niños generalmente se abotona en la espalda. Así, los niños
deben ayudarse a vestirse y a desvestirse. Aunque algunos de nosotros podemos
sentirnos incómodos con ese ejemplo, el punto vale la pena: si usted quiere que los
niños se ayuden, deles las oportunidades para hacerlo. Por ejemplo, cuando yo enseñé
en el jardín infantil, los zapatos desatados eran una de las desdichas de mi existencia.
(Las chaquetas de invierno eran la otra). Me fastidiaba atar los cordones de los
zapatos. Finalmente, se me ocurrió hacer que los niños que sabían atar los cordones
de los zapatos lo hicieran. No sólo ellos eran más pacientes que yo, sino que lo
disfrutaban más.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Veamos otro ejemplo. Todo maestro ha experimentado la frustración de pararse ante
una clase llena de manos levantadas o una fila de niños en sus pupitres, donde todos
tienen una pregunta. ¿Por qué no pueden ayudarse entre ellos? Si a usted le
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">70
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 71">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">preocupa el que ellos simplemente se darán una respuesta – es una preocupación
legítima - entonces enséñeles que ayudar es diferente a simplemente dar respuestas.
Enséñeles que ayudar es explicar las instrucciones, ayudar a alguien a descifrar una
palabra enigmática, y así sucesivamente.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Dar respuestas realmente no ayuda a nadie. (Un maestro que conozco ha puesto una
regla que dice que los estudiantes no pueden pedirle ayuda hasta que le hayan
preguntado a todos en su equipo de cuatro integrantes). Llevando esto más allá,
muchos maestros han tenido gran éxito con programas de “compañeros de clase como
tutores”. Muchos niños aprenden mejor de otros niños que de los adultos. Los
compañeros tutores no necesitan ser los mejores en un asunto particular. Si un niño
entiende una división larga, entonces él o ella normalmente pueden enseñar a hacer
divisiones largas.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Deles un poco de entrenamiento a los tutores en técnicas de instrucción eficaces,
enfatizando nuevamente que dar respuestas no es enseñar y, pronto usted tendrá una
clase llena de asistentes. Luego, cuando un niño venga hacia usted necesitando ayuda
respecto a términos del vocabulario o sobre cómo usar el diccionario o sobre cómo
hacer multiplicaciones, usted puede preguntar por un tutor voluntario para esta tarea
específica. (Desde luego, no todos los tutores tienen la capacidad para enseñar un
asunto particular y algunas combinaciones de tutores y aprendices son malas. Use su
criterio).
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los maestros me preguntan menudo, "¿No se aburrirán los niños de la cooperación si
yo la uso demasiado?" Eso depende de lo que se considere demasiado. Usted no
necesita insistir en ella, pero tampoco debe tener miedo de señalar las conductas
cooperativas cuando ocurran. Después de todo, no dudamos en decirle a un estudiante
que él o ella hicieron algo "por sí mismo". Hay también múltiples oportunidades en las
aulas para decir, "lo hicimos juntos" o, "hicieron un buen trabajo al cooperar". No
permita que se le pasen estas oportunidades.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">71
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 72">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La forma más básica de estimular un sentimiento de comunidad en un aula es
desarrollar proyectos en los que el grupo entero pueda contribuir. No hay nada nuevo
sobre esta idea. Los proyectos pueden ser los mismos que usted hizo cuando estaba
en la escuela elemental. Pueden ser tan simples como pintar un mural en grupo o
cocinar galletas, o tan sofisticados como realizar una obra de teatro o publicar un
periódico.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Estas clases de proyectos pueden convertirse en el núcleo de los recuerdos de su aula,
preferidos por los niños. Abórdelos con entusiasmo y observe cuidadosamente para
ver que todos se sientan incluidos e importantes para el proyecto de alguna manera.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Las descripciones de las actividades se agrupan en este capítulo bajo los siguientes
títulos:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Juegos cooperativos.
Actividades de cooperación.
Aprendizaje cooperativo.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">JUEGOS COOPERATIVOS.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Una buena manera de construir un sentimiento de comunidad y darles a los niños una
oportunidad relajada e informal para practicar las habilidades de cooperación es a
través de los juegos cooperativos. En los últimos años, los juegos cooperativos se han
puesto de moda. Muchas personas han descubierto que los juegos no involucran
necesariamente el competir y que las personas pueden jugar juntas en lugar de jugar
contra los demás.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los juegos cooperativos son grandes diversiones y, como juegos, no necesitan ninguna
otra justificación. Sin embargo, también son una manera espléndida de enseñar
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">72
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 73">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">habilidades de cooperación. Hay tres cosas que pueden decirse de un juego
cooperativo bueno:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1. Todos ganamos. Nadie se señala como el perdedor.
2. Nadie se sienta a un lado. Todos podemos jugar.<br />
3. Elgruposedesafíaparatrabajarjuntos.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los juegos cooperativos no necesariamente necesitan reemplazar los competitivos
(aunque yo ya no involucro a mis estudiantes en ningún juego de este tipo). Los niños
pueden disfrutar los juegos cooperativos y también pueden jugar béisbol, fútbol, y así
sucesivamente. Yo veo juegos cooperativos como una manera de asignarle el mismo
tiempo a la otra perspectiva - la cooperación.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">HACER FILA
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Ésta es una actividad cooperativa muy básica. Empiece haciendo que el grupo
(o grupos de cinco a diez) hagan una fila. Luego, sin hablar, hágales hacer la fila
más corta que puedan; luego, la más larga.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Continúe haciendo que los estudiantes se coloquen en una fila de el más bajo al
más alto. Nuevamente, deben hacer todo esto sin hablar.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Existen variaciones más desafiantes: una fila según el orden de cumpleaños, o
del mayor al menor, o del que tiene los pies más pequeños al que los tiene más
grandes - todo sin hablar.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cuál fueron las tareas más fáciles? ¿Las más difíciles? ¿Por qué?
¿Qué problemas encontraron?
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">73
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 74">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cómo afectó la regla de no hablar la manera en que trabajaron los grupos?
¿Cómo habrían cambiado las cosas si se hubiera permitido hablar?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PUENTES
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Hagaquecompañerosdeigualtamañoaproximadamenteseparencaraacaraa
una distancia de 40 centímetros. Deben levantar las manos a la altura de los
hombros con las palmas hacia el compañero.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los jugadores se dejan caer simultáneamente hacia adelante, cogiéndose y
apoyándose con sus manos. Ahora, están formando un puente.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Empujando cada compañero hacia atrás, los jugadores vuelven a sus posiciones
originales. Luego, cada jugador se mueve hacia atrás 5 centímetros, y el juego
continúa como antes.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El objetivo siempre es que los jugadores se cojan y se apoyen mutuamente
cuando se dejan caer. Pueden hacerse tan lejos como les sea cómodo.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">A pesar de la apariencia de peligro, este juego no ofrece casi ninguna oportunidad para
que alguien se lesione. Sin embargo, vigile la situación.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">TORMENTA
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 5°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1. Haga que los niños se organicen por parejas (de a dos). Se vendan los ojos de
uno de los compañeros y el otro suavemente lo lleva a través de una tormenta
imaginaria, encima de acantilados, por arroyos helados, alrededor de barrancos,
y pasando cualquier otro obstáculo imaginario que usted ponga.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">74
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 75">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">2. Enfaticesiemprealosguíasquedebenguiaraloscompañerosdemaneragentil
y considerada.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Con niños menores, usted puede omitir la venda y simplemente hacerlos cerrar los ojos.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">TAXI!
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 3° a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los estudiantes trabajan en grupos de tres. Dos de los niños forman un asiento
con sus manos, y el tercero brinca abordo del asiento del taxi.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Deben vendarse los ojos de los dos estudiantes que forman el asiento del taxi o
simplemente deben cerrar sus ojos. Luego, el pasajero les da instrucciones
sobre donde quiere ir. Pruebe esto primero en un espacio abierto; luego
agregue obstáculos.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Después de unos minutos, el pasajero debe volverse parte del taxi y debe darle
una oportunidad a otro miembro del trío para montarse.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">SILLAS MUSICALES COOPERATIVAS
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Sillas y una fuente de música.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">En esta versión de sillas musicales, todo el grupo gana o pierde. Prepare una
silla menos que el número de jugadores, así como en la versión tradicional.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Toque música, y deténgala inesperadamente. Todos intentan obtener un
asiento. El grupo es responsable de que todos tengan un lugar para sentarse,
aunque sea sobre las piernas de alguien. Empiece la música de nuevo y quite
una de las sillas. Nadie es eliminado.
</span><br />
</li>
</ol>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">75
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 76">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">3. Continúe tocando la música, deteniendo la música y eliminando sólo sillas
mientras avanza. Sin embargo, todos se sientan en las sillas que queden y
todos son responsables de ayudar a los otros a sentarse. Si alguien se cae, el
grupo pierde y debe empezar de nuevo.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LA GENTE DE LA MONTAÑA
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Ésta es una versión cooperativa de rey de la montaña, el juego
tradicional en el que una persona intenta mantener a todos los demás fuera de una
colina o pendiente. El objetivo aquí es mantener a tantas personas como sea posible
sobre la colina o pendiente, sin que nadie se caiga. Si no hay ninguna colina o una
pendiente disponible, una caneca, una silla, o un pupitre muy bajo servirán.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">SENTARSE EN LAS PIERNAS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que los estudiantes formen un círculo hombro a hombro. Haga que todos
se volteen hacia a la derecha y luego den un paso lateralmente hacia el centro
del círculo para cerrarlo un poco (para apretarlo).
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuando todos se aprieten juntos en un círculo más firme, dé instrucciones para
que se sienten a la cuenta de tres. Cada jugador se sienta en las piernas del
jugador detrás de él.
</span><br />
</li>
</ol>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">76
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 77">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LA SOGA DE LA PAZ
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Una soga larga, atada para formar un círculo grande.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Haga un círculo con la soga. Haga que los estudiantes se sienten
alrededor y sostengan la soga. Explíqueles que el objetivo del juego es que todos los
miembros del grupo se levanten a la vez tirando de la soga. Si cualquiera se cae, el
grupo pierde. Cuente hasta tres y diga, ¡Ya! " (Es más difícil de lo que parece!).
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LA TELARAÑA
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 3°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que algunos estudiantes se tomen de las manos en filas de cuatro o cinco.
Éstos son las telarañas. Debe haber un niño extra para cada telaraña. Éstos
son las moscas.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Las telarañas cazan a las moscas. Cuando el principio o el extremo de la
telaraña toca a la mosca, la mosca es atrapada y la telaraña se envuelve a su
alrededor. Ahora la mosca es parte de la telaraña.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Laúltimapersonadelatelarañasesuelta,ysevuelvelamosca.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">INVENTANDO JUEGOS
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Los niños disfrutan inventando juegos nuevos. Inventar un juego
cooperativo es un ejercicio maravilloso para construir el sentido de comunidad. Las
pautas enumeradas al principio de esta sección son un buen punto para empezar.
Plantean los elementos básicos del tipo de juego que se quiera, uno donde todos
puedan participar y puedan divertirse. Los creadores del juego deben contestar las
siguientes preguntas (aunque no necesariamente en este orden):
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">77
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 78">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué materiales usaremos en nuestro juego?<br />
¿Cuál es la meta de nuestro juego?<br />
¿Qué deben hacer los jugadores para alcanzar la meta?
¿Cómo cooperarán los jugadores?<br />
¿Estaremos todos involucrados?<br />
¿Es el juego interesante y divertido?<br />
¿Ganaremos todos?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Según mi propia experiencia, una vez que los niños han jugado juegos cooperativos y
se han familiarizado con su funcionamiento, realmente necesitan muy poca ayuda para
desarrollar juegos nuevos. Con los niños mayores que podrían querer ser más
sistemáticos sobre el diseño de los juegos, hay cuatro principios o metas aplicables a
los juegos cooperativos:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Acabar simultáneamente: Todos los jugadores hacen el movimiento final al
mismo tiempo.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Manipulación coordinada: Todos los jugadores coordinan el tiempo y los
movimientos con otros miembros del grupo para que haya un patrón fluido y
continuo de manipulación.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Rotación: Cada jugador tiene su turno en una secuencia y es responsable de un
paso indispensable hacia la meta final.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Puntaje predeterminado: Los jugadores combinan sus esfuerzos para alcanzar
un puntaje fijo.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">“Estatuas y globos” (a continuación) es un juego con puntaje predeterminado,
desarrollado por un grupo de jardín infantil que yo tuve hace unos años.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">78
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 79">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">ESTATUAS Y BOMBAS (GLOBOS)
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 3°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: bombas para inflar (globos).<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Haga que los niños tiren bombas infladas al aire mientras usted
cuenta a un ritmo sostenido. Deben intentar pegarle a los globos sólo cuando usted
cuenta. El objetivo es que el grupo alcance cincuenta puntos. Si alguien falla, el grupo
debe ponerse como “estatuas” hasta que todos los globos lleguen al suelo. Luego,
vuelven a empezar desde uno. El juego puede hacerse más difícil acelerando o
retardando el conteo.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">HACIENDO JUEGOS NUEVOS CON JUEGOS VIEJOS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 4° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Tableros de juegos viejos, materiales del juego (dados, marcadores,
tarjetas, calcomanías o pegatines).<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Divida el grupo en equipos de cuatro. Dele un tablero de un juego viejo a cada
equipo y ponga los materiales del juego donde sean accesibles a todos los
grupos.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La tarea de cada grupo es tomar la tabla del juego y los materiales que necesiten
e inventarse un juego cooperativo. No están limitados por ningún aspecto del
juego viejo: pueden hacer cualquier cambio que deseen en las reglas y en el
tablero.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuando terminen, el grupo debe escribir las nuevas reglas del juego claramente,
y debe dárselo a otro grupo para probarlo.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:<br />
¿Cuál es la meta del juego nuevo?
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">79
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 80">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué principios de juego usaron?<br />
¿Cuál fue la parte más difícil para diseñar un juego nuevo?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">ACTIVIDADES DE COOPERACIÓN.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Estas actividades involucran su esfuerzo consciente para enseñarles a los niños cómo
trabajar juntos. La mayor parte son actividades de proceso, sin relación con las
materias académicas. Esto libera a los niños de la ansiedad de obtener respuestas
correctas y les permite concentrarse en las habilidades del proceso grupal implicadas.
Una vez ellos hayan dominado estas habilidades, están listos para trabajar
cooperativamente en las áreas académicas.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Yo siempre empiezo la enseñanza de habilidades de cooperación haciendo que los
niños trabajen en grupos de dos y luego de tres, de cuatro, y más a medida que
transcurre el año y aumenta su habilidad. También mezclo los grupos para que los
niños frecuentemente estén trabajando con compañeros nuevos.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">A medida que los estudiantes participan en sus grupos, usted debe caminar por el salón
observando cómo trabajan juntos. Intente encontrar fortalezas y debilidades para
señalar más tarde durante las discusiones. Es muy probable que surjan conflictos
durante el trabajo en grupos. Ayude a los grupos a resolverlos y señale cualquier
resultado positivo que derive de los conflictos. Luego, anime a los niños para que sigan
con la tarea.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Aprender a cooperar toma tiempo y, al principio, el éxito en una actividad de éstas no
necesariamente lo implica en otra, sobre todo con niños pequeños. Sin embargo,
eventualmente lo conseguirán. Usted puede tener una experiencia similar a la mía: Un
día cuando yo estaba enseñando en el jardín infantil, dos niños me mostraron un
rompecabezas difícil que habían completado. Cuando yo los felicité, uno de los niños
me aseguró, "fue pan comido. Nosotros cooperamos".
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">80
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 81">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LA CONFORMACIÓN DE GRUPOS O EQUIPOS
GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Use lo que yo llamo el método del corral: escoja animales (el número de
animales que usted escoja depende de cuántos grupos quiere y qué tan grandes
quiere que sean) que hagan sonidos distintivos, como patos, perros y gatos.
Susúrrele al oído el nombre de un animal a cada estudiante. El estudiante debe
encontrar a los otros de su grupo haciendo el sonido respectivo.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Saque los nombres de una bolsa. Diga, "el grupo uno serán Sandra, Miguel,
Alex y Daniel. El grupo dos serán.....", etc.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Tome un naipe y decida cuántos grupos necesita. Si quiere cinco grupos, saque
todos los ases, dos, tres, cuatros, y cincos. Júntelos y baraje bien. Haga que los
niños saquen de la baraja y luego diga: “Todos los ases aquí; todos los dos
aquí", y así sucesivamente. (Obviamente, este método asigna grupos de cuatro).
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">EL TÓTEM
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 2°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Cajas, pintura, pegante, materiales de residuo ( trozos del papel, tubos
de cartón, telas, bobinas, espuma, etc.).<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Divida a los niños en grupos de tres o cuatro. Dé una caja de cartón a cada
grupo. El grupo debe decidir qué color o colores usar para pintar la caja.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cuando las cajas se hayan secado, reparta el pegante y los demás materiales.
Haga que cada grupo decida cómo harán una cara en la caja y cómo la
adornarán. Cuando lo hayan decidido, pueden empezar a trabajar.
</span><br />
</li>
</ol>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">81
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 82">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">3. Cuando todos los grupos terminen, apile las cajas, de la más grande a la más
pequeña, para hacer un tótem.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué parte del proyecto les gustó más?<br />
¿Cómo decidieron lo que su grupo haría?<br />
¿Tuvieron problemas en su grupo? ¿Cómo los resolvieron?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Usar fotos de tótem reales refuerza este proyecto y le da ideas a los niños.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PALILLOS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Palillos (aproximadamente mil para veinte estudiantes).
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que los estudiantes trabajen en parejas la primera vez que hagan esta
actividad. Dele aproximadamente cincuenta palillos a cada pareja.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La tarea para los niños es hacer algún tipo de creación con sus palillos.
Cualquier cosa es aceptable, un diseño o figura, un cuadro, una escultura o
cualquier cosa que ellos propongan. Las únicas reglas son que cada persona
tiene una oportunidad para ayudar a decidir lo que harán y que cada persona
tiene una oportunidad para ayudar a hacerlo.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Después de más o menos quince minutos, haga que todos paren. Dele una
oportunidad a todo el grupo de caminar por el salón y ver lo que todos han
hecho.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Repita esta actividad varias veces en diferentes ocasiones. Cada vez, aumente
el número de estudiantes por equipo.
</span><br />
</li>
</ol>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">82
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 83">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cómo decidieron qué hacer?<br />
¿Qué problemas encontraron para decidir? ¿Cómo los resolvieron?
¿Qué problemas tuvieron con los materiales? ¿Cómo los resolvieron?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Si los estudiantes usan pegante para pegar los palillos a unas bases de cartón, las
creaciones pueden hacerse permanentes.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">FABRICAR UN MONSTRUO
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 4°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Papel, lápices y tijeras.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que los estudiantes trabajen en grupos pequeños. La tarea es fabricar un
monstruo. Sólo hay dos reglas, y son (a) que cada persona tiene una
oportunidad para ayudar a decidir lo que harán y (b) que cada persona tiene una
oportunidad para ayudar a hacerlo.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Además de hacer el monstruo, el grupo debe nombrarlo y debe inventar un poco
de la historia de su vida. Cuando todos los grupos hayan terminado, hágales
compartir sus monstruos y sus historias.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué problemas tuvieron para trabajar juntos?
¿Cómo los resolvieron?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los niños mayores pueden diseñar y hacer un monstruo más grande y usar una
variedad más sofisticada de materiales.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">83
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 84">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">EL MONSTRUO DE PALILLOS COMO MODELO
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Ver procedimiento.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: El formato básico de las actividades con palillos y hacer monstruos
puede adaptarse a cualquier clase de materiales que usted tenga a la mano. Siempre
explique el objetivo de la actividad y las reglas del juego claramente:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1. Todos ayudamos a tomar decisiones.<br />
2. Todosayudamosaconstruirelproyecto.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Algunas asignaciones que yo he encontrado exitosas son:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Hacer un rompecabezas con cartón, lápices o marcadores y tijeras.
Hacer inventos de juguetes para pensar.<br />
Hacer esculturas de arcilla.<br />
Hacer esculturas de materiales desechables.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Hacer un mural (por ejemplo , relacionado con estudios de sociales o de
ciencias).
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LOGRAR UN CONSENSO
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 2° a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1. Escriba la palabra "consenso" en el tablero. Explique que hay consenso cuando
un grupo toma una decisión que es aceptable para todos, aún cuando no sea la
primera opción de todos.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">84
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 85">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ol start="2" style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga una lluvia de ideas con el grupo, para hacer una lista de veinticinco o más
posibilidades de paseos. Luego, haga que cada persona apunte los cinco
paseos de la lista que a él o a ella le gustaría hacer.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Ponga a los estudiantes en grupos de tres. Haga que propongan una lista de
cuatro paseos que les gustaría hacer a todos.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Combine los grupos de manera que queden de seis. Estos grupos deben
escoger dos viajes por consenso.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Estos grupos deben informar luego al grupo entero. Combine las listas y haga
que todo el grupo llegue a un consenso (La continuación lógica de este proceso
sería hacer el paseo).
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué problemas tuvieron para llegar al consenso?<br />
¿Cómo llegaron al consenso? ¿Cuáles fueron las razones para sus opciones?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">LAS PALOMAS DE LA PAZ, COOPERATIVAS Y COMPETITIVAS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 3° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Muchas hojas de papel reciclable.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Enséñeles a los niños cómo hacer palomas de origami, usando las instrucciones
ilustradas en las páginas siguientes. Permítales practicar haciendo unas
palomas y explique la leyenda japonesa según la cual, si uno hace mil palomas
de papel se le cumplirá un deseo. Dígales que el grupo intentará hacer mil
palomas de papel para ver lo que pasa.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga un concurso para ver quién puede hacer más palomas en veinte minutos.
Cuando el tiempo pase, felicite al ganador y cuente las palomas que hizo todo el
grupo en conjunto. Señale que falta mucho para llegar a mil.
</span><br />
</li>
</ol>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">85
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 86">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ol start="3" style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Agrupe a los estudiantes de a cuatro y dígales que sería interesante ver si
hacen palomas más rápido cuando cooperan. Deles veinte minutos a los grupos
para hacer palomas. Luego, detenga la actividad y cuente todas las palomas
hechas.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Elgrupotodavíaestarálejosdellegaramil,asíquepeguelaspalomashechasa
una cartelera, y reparta trozos de papel y alfileres para que los estudiantes
hagan más palomas para agregar a la cartelera.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Si lo desea, reflexione con sus alumnos acerca de la paloma como “el símbolo de la
paz”.<br />
¿Por qué creen que sea así?<br />
¿Les parece adecuado el símbolo?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué otros símbolos de la paz podrían proponer?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Se puede realizar la actividad de “dibujar símbolos de la paz” inventados por los
estudiantes, exponerlos ante el grupo y pegarlos luego en una cartelera.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cuáles son algunas de las diferencias entre la cooperación y la competencia?
¿Cuándo se podría usar lo uno o lo otro?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">HACER UNA PALOMA DE ORIGAMI
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Guiándose con los dibujos en las página posteriores a las instrucciones, lleve a cabo los
siguientes pasos:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">1. Tome un pedazo cuadrado de papel blanco delgado, o del mismo color por
ambos lados, y dóblelo a la mitad.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">2. Dóblelodenuevoalamitad.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">86
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 87">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">3.
4.
5.
6.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">7.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">8.
9.
</span><br />
</div>
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Dóblelo de nuevo a la mitad, y desdóblelo.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Abra una de las puntas A de la hoja y llévela a la punta B.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Repitaelpaso4enelotroladoparacrearuncuadrado.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Doble los bordes externos para que los lados queden a lo largo de la línea
central, y luego desdóblelos. Doble la parte superior hacia abajo para hacer un
pliegue, y luego desdóblela.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Levante la punta C y dóblela a lo largo de la línea D y E, para que los bordes del
papel queden en la línea del centro.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Doble las otras puntas hacia adentro, para formar un rombo, y luego desdóblelo.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Doble las partes de encima sobre las líneas punteadas mostradas en 8 para que
los puntos F y G se encuentren en la línea del centro.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">10.Doble el papel hacia el centro en ambos lados. Doble las puntas a lo largo de las
líneas punteadas, y desdóblelas.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">11.Despliegue la punta H para formar el cuello. (Dóblele la punta hacia abajo para
formar la cabeza). Despliegue el punto I para formar la cola.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">12.Extienda los otros dos extremos flexibles para hacer las alas, y sople aire en el
agujero de abajo para llenar el cuerpo.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">13.Su palomita estará terminada.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">87
</span><br />
</div>
</div>
<img alt="page87image13528" height="171.840000" src="file:///page87image13528" width="476.580000" />
</div>
<div class="page" title="Page 88">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">88
</span><br />
</div>
</div>
<img alt="page88image824" height="656.280000" src="file:///page88image824" width="498.300000" />
</div>
<div class="page" title="Page 89">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">BESOS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 2° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Besos de chocolate u otros dulces pequeños, o uvas, maní o pasas.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: El objetivo de esta actividad es demostrar que a menudo
competimos, incluso cuando va en contra de nuestros intereses. En esta actividad, no
está contra las reglas permitir que las manos toquen el pupitre sin resistencia - pero no
se lo diga a los niños.
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que los estudiantes escojan compañeros y se pongan en posición de
“lucha de pulso” (con los brazos); sin embargo, no use el término de lucha de
pulso, porque denota competencia. Si los niños usan el término, diga que la
posición es la misma, pero las reglas son diferentes.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Unaveztodosesténenposición,expliquelasreglas:<br />
No pueden hablar.<br />
Recibirán un beso de chocolate cada vez que la parte de atrás de la mano de su
compañero toque el pupitre.<br />
Deben llevar la cuenta de sus propios besos de chocolate.<br />
Diga "¡Empiecen!" y deles treinta segundos de juego.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los estudiantes invariablemente compiten en esto. Detenga el juego después de treinta
segundos y realice la discusión planteada abajo. Luego repita cooperativamente por
quince segundos.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Por qué compitieron automáticamente?<br />
¿Cuál era el objetivo del juego?<br />
¿Acaso el hecho de que la otra persona gane besos de chocolate significa que tu los
perdiste?<br />
¿Qué ganaron al trabajar cooperativamente?
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">89
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 90">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Hay otras situaciones en las qué competimos sin pensar?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">A BORDO DE LA SANTA MARÍA
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 2° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Esta actividad ofrece una oportunidad para practicar el consenso.
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Repase el significado de consenso: Haga que los estudiantes trabajen en grupos
de tres o cuatro. Explíqueles que cada grupo tiene una oportunidad para ir a
bordo de la Santa María ( una de las carabelas de Colón ) y visitar el Nuevo
Mundo. Ya que la Santa María es pequeña, cada grupo sólo puede llevar diez
cosas a bordo, y deben ser cosas que existían en 1492.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los grupos deben desarrollar una lista por consenso de las diez cosas que les
gustaría llevar al Nuevo Mundo. Haga que los grupos lean sus listas en voz alta
y discuta con el grupo los problemas que se les presentaron en el proceso.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿En qué artículos pudieron ponerse de acuerdo fácilmente?<br />
¿Qué criterios usaron para escoger las cosas? (A menudo, no usan ningún criterio).
¿En qué artículos fue difícil ponerse de acuerdo?<br />
¿Cómo resolvieron las discordancias?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El formato de esta actividad de supervivencia puede adaptarse a muchas escenas
imaginarias diferentes, por ejemplo, una isla desierta, una nueva colonia planetaria o un
bote salvavidas.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">90
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 91">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">FRASES PARTIDAS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 3° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Cinco sobres para cada grupo, tarjetas con palabras (vea debajo).
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Prepare sobres con tarjetas de palabras en ellos de la siguiente
manera:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Sobre 1: Primavera, empezar, lectura, dentro, me, metió.
Sobre 2: Aquí, deslumbró, tener, golpeado, el, están, de, la.
Sobre 3: Es, El, empezar, leyendo, la, los, se, en.<br />
Sobre 4: La luz del sol, ladrando, yo estoy, gato, casa, la.
Sobre 5: El, anhelante, perros, hacia, está, la.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Usted necesitará un juego de sobres, de uno a cinco, por cada grupo que esté jugando.
Si no puede agrupar a los estudiantes exactamente en grupos de cinco, simplemente
dele los cinco sobres a cada grupo de todas formas. El escribir todas las palabras de
un grupo en tarjetas verdes, las de otro grupo en rojo y así sucesivamente ayuda. Esto
hará más fácil para usted hacerle seguimiento a los materiales.
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Distribuya los sobres a cada grupo. Explíqueles que cada grupo debe construir
cinco frases completas sin hablar, gesticular o hacer señas de ninguna forma.
La única manera de obtener una palabra necesaria es que la pase un miembro
del grupo.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que los grupos empiecen mientras usted circula como un observador.
Interrumpa si ve violaciones de las regla o señales de equivocaciones serias en
el proceso. (En el último caso, señálele al grupo en la dirección correcta).
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Lasfrasesdebensermásomenoséstas:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La primavera está aquí.<br />
La luz del sol me deslumbró.
Los perros están ladrando.
</span><br />
</li>
</ol>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">91
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 92">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Yo estoy anhelante de empezar la lectura.
El gato se metió en la casa.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Estuvieron pendientes si las personas de su grupo necesitaban ayuda?
¿Cómo se sintieron cuando alguien les ayudó? ¿No les ayudaron?
¿Qué aprendieron de esta actividad?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">JUEGOS DE MISTERIO
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 2° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Tarjetas de pistas (vea abajo).<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Los juegos de misterio requieren que los equipos de estudiantes
reúnan información y encuentren una respuesta predeterminada a un misterio. Pueden
orientarse los juegos de misterio hacia un proceso o materia académica específica y
puede involucrarse al grupo entero o a grupos pequeños. En general, es mejor
empezar con grupos pequeños. En todo caso, el procedimiento es el mismo:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Distribuyapistasescritasentarjetasdecartulina.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Cada niño debe tener una pista. Si no hay suficientes pistas, divida el grupo en
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">dos o más grupos, o agregue pistas “de relleno” ( dan información irrelevante
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">para el caso). Si hay pistas extra, dele a algunos estudiantes más de una.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Explíqueles, "cada uno de ustedes tiene una pista que puede ser o no ser útil
para resolver el misterio. Consideren toda la información, e intenten llegar a un
consenso para encontrar la respuesta. No pueden mostrarle su tarjeta a nadie
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">más; sólo pueden leerla en voz alta.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Agregue cualquier instrucción o información de sustentación apropiada para el
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">misterio específico que usted está usando.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Dígale al grupo que usted tomara el tiempo y hágales empezar. Usted puede
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">ayudarles o no. Observe la interacción del grupo y note cuidadosamente las
</span><br />
</li>
</ol>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">92
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 93">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">conductas de colaboración y las que no lo son. Si se enredan de manera
desesperada después de diez minutos, diríjalos en la dirección correcta. Si es
necesario, guíelos a través del misterio y asegúreles que lo harán mejor a
medida que resuelvan más misterios.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cómo manejaron el que todos hablaran al tiempo?
¿Cómo se organizaron?<br />
¿Necesitaron un líder?<br />
¿Se involucraron todos en la resolución del misterio?
¿Alguien no quiso compartir sus pistas?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Agregue sus observaciones a la discusión.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">CINCO DRAGONES MALOS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 3° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Tarjetas de pistas (vea la actividad de juegos de misterio).
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Vea las instrucciones de juegos de misterio, descritas
anteriormente. Éste es un juego de misterio para el grupo entero.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Diga, "había una vez cinco dragones malos. Sus nombres eran Luqui, Meredith, Alex,
Jimenina y Gong. Ellos habían capturado a la princesa Patty y la tenían como su
prisionera atada de las muñecas y los tobillos con sogas. Ahora, ella ha escapado. Los
dragones sospechan que los demás dragones la ayudaron. Su tarea es determinar
cómo escapó Patty; quién la ayudó ( si fue alguno de ellos ) y por qué.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">93
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 94">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Reparta las tarjetas de pistas:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Luqui y Meredith escupen fuego.<br />
Se encontraron escamas azules cerca de la estaca.<br />
La princesa Patty había estado atada a la estaca durante veintiún días.<br />
La princesa Patty estaba muy delgada.<br />
Se encontraron escamas amarillas cerca de la estaca.<br />
Alex y Luqui tienen escamas amarillas en su espalda.<br />
Jimenina y Gong tienen escamas azules en su espalda.<br />
Jimenina y Meredith acaban de regresar de su incursión diaria en un pueblo
cercano.<br />
No había nada quemado alrededor de la estaca.<br />
Gong prefiere comerse a los campesinos gordos.<br />
Se desataron todas las sogas menos una.<br />
Una soga estaba cortada.<br />
A Meredith y Luqui les gusta comer gente de la realeza.<br />
A Alex le gusta quemar su comida hasta que esté tostada.<br />
Jimenina devoraría cualquier cosa.<br />
Se suponía que Luqui estaba haciendo guardia, pero se durmió.<br />
Las garras de un dragón son tan afiladas como los cuchillos.<br />
Los dragones se han comido a muchos príncipes y princesas en los últimos
meses.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Si usted tiene más de veinte estudiantes, agregue pistas falsas, como:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Jimenina y Meredith trajeron oro y joyas.<br />
Alex tiene miedo de que Patty vuelva con un ejército.
Las escamas de Meredith son filosas.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La solución al misterio es que Gong ayudó a la princesa Patty a escapar cortando una
de sus sogas, porque él estaba cansado de comerse a las princesas flacas.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">94
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 95">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">APRENDIZAJE COOPERATIVO
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El aprendizaje cooperativo tiene muchos beneficios para su aula. No sólo puede
mejorar las relaciones y reducir los conflictos, sino que también puede estimular a
estudiantes que antes eran indiferentes en las áreas académicas. Jean Piaget plantea
que la interacción es un aspecto muy importante del aprendizaje y las investigaciones
muestran que los niños en situaciones cooperativas de aprendizaje se desempeñan tan
bien académicamente o mejor que los estudiantes en programas con ambientes de
competitividad individual.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Quiero enfatizar que no estoy hablando sobre una opción de todo-o-nada. No es
necesario hacer que los estudiantes cooperen todo el tiempo. De hecho, una mezcla
sensata de enfoques de cooperación, individualismo, y competencia probablemente es
la más eficaz.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Evalúe el aprendizaje cooperativo como lo haría con cualquier otro, por medio de la
observación, la discusión, por medio de tests, con exámenes, etc. Los estudiantes que
aprenden cooperativamente no tienen que presentar necesariamente sus exámenes en
forma cooperativa. Aclare siempre que cada individuo es responsable de conocer todo
el material de la clase.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCESO DE EVALUACIÓN
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Una vez que los estudiantes se acostumbran a trabajar en grupos
cooperativos, usted no tiene que centrarse tanto en el proceso de trabajar en forma
cooperativa, pero debe retomar el tema regularmente para ayudarle a los estudiantes a
permanecer concientes de éste. E indudablemente, usted debe discutir el proceso
siempre que surjan problemas. Algunas de las siguientes preguntas son útiles:
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">95
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 96">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué aprendieron de esta actividad?
¿Cómo compartieron el trabajo?<br />
¿Cómo compartieron las ideas?<br />
¿Qué problemas surgieron , si es que hubo?
¿Cómo los resolvieron?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Los estudiantes mayores (en grados de 2° a 6°) pueden desarrollar una lista de
chequeo para la evaluación de los procesos. Discuta qué conductas cooperativas
podrían anotarse en una lista de chequeo y, luego, haga que los estudiantes trabajen
en grupos para desarrollar la lista. Combine los resultados y reproduzca un formato o
cuestionario que pueda usarse para evaluar la calidad de las habilidades del proceso
grupal durante las actividades cooperativas.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">COOPERACIÓN HISTÓRICA
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 3° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Materiales de referencia (de consulta).
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Divida a los estudiantes en grupos. Asígnele a cada grupo un tiempo histórico y
un lugar para investigar, como la antigua China, la civilización Inca precolombina,
el renacimiento en Italia o un período que el grupo esté estudiando.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Haga que cada grupo investigue su período y descubra cinco ejemplos de
cooperación entre las personas que vivían en ese tiempo. Éstos pueden
presentarse al grupo a través de una variedad de medios que incluyen informes
escritos u orales, modelos y carteleras.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:<br />
¿Cómo encontraron los ejemplos?<br />
¿Qué ejemplos son similares a los actuales? ¿Diferentes?
¿Son algunos ejemplos más o menos cooperativos que otros?
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">96
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 97">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MISTERIOS RELACIONADOS CON LAS MATERIAS
GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 1° a 6°.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Éstos son juegos de misterio para grupos pequeños.<br />
1. Para alumnos de 1° a 3</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 8.000000pt; vertical-align: 6.000000pt;">er </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">grado, diga, "¿qué personaje soy yo, y de qué libro?"
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Deles las pistas:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Vivo cerca de un bosque.<br />
Soy el personaje de un cuento.<br />
Soy una niña famosa por mi vestido.<br />
Mi abuelita en el cuento está enferma.<br />
Mi madre me envía a llevarle comida a mi abuelita.
En el camino, me encuentro con un animal feroz.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">La respuesta es “Caperucita Roja”.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">2. Para alumnos 3</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 8.000000pt; vertical-align: 6.000000pt;">er </span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">a 4° grado, diga, "¿qué país es éste? ¿cuál es su capital?"
Deles las pistas:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Se localiza en Europa.<br />
Le dio la Estatua de la Libertad a los Estados Unidos.<br />
Es famoso por el buen vino y la comida.<br />
Sus lugares famosos incluyen la Torre Eiffel y La Iglesia de Notre Dame.
Su idioma es similar al español en algunas palabras.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El país es Francia; su capital es París.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">97
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 98">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Otros temas de misterio incluyen:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué [ciudad, departamento, país]?<br />
¿Qué personaje famoso [actual, histórico]?
¿Qué órgano del cuerpo?<br />
¿Qué cuerpo celeste?<br />
¿Qué número?<br />
¿Qué [animal, planta, roca, dinosaurio]?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRUPOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De kinder a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Los grupos de resolución de problemas difieren de los juegos de
misterio o los juegos de misterio relacionados con las materias en que no tienen
ninguna respuesta predeterminada y normalmente no tienen una sola respuesta
correcta. Sólo dele un problema a grupos o equipos pequeños para que lo resuelvan, y
explíqueles las reglas de que (a) todos deben ayudar a tomar decisiones y (b) todos
deben contribuir de alguna manera al producto final.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Esto deja todos los medios en manos de los estudiantes y establece una fuerte
exigencia para los grupos. Use su criterio sobre si la clase está lista para esto o no.
Supervise los grupos a medida que trabajan, para ayudarles con los problemas que
surjan.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Aquí hay algunos problemas que usted podría presentarles:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Hagan una lista de nombres de lugares que empiecen con cada letra del
alfabeto.<br />
Diseñen un ..... mejor.<br />
Escriban una obra de teatro o una comedia breve con el formato de un cuento de
hadas.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">98
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 99">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Desarrollen un gobierno democrático para un planeta utópico o perfecto.
Escriban una historia que incluya todas las palabras de ortografía y vocabulario
vistas durante la semana.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">ACTIVIDADES CON EL ALFABETO
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 2° a 5°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Escriba las letras del alfabeto de arriba hacia abajo, al lado izquierdo de
la hoja, dejando en blanco el resto del renglón a la derecha.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Divida a los estudiantes en grupos. Dele una hoja con el alfabeto a cada
estudiante. Dele un globo o bomba a inflar a cada grupo.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Pídales que encuentren el nombre de un lugar con cada letra del alfabeto. Cada
estudiante debe llenar su propia hoja, pero el grupo puede y debe trabajar en
conjunto. A medida que los estudiantes escriban los nombres, deben agregar los
siguientes símbolos:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">continente +
país $
departamento /
ciudad o pueblo *
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Esta actividad puede adaptarse de varias maneras: los estudiantes pueden
escribir y pueden investigar nombres de personas, títulos de libros, nombres de
animales, palabras de cinco letras, y así sucesivamente. Ésta es una actividad
muy relajante para el fin del día, la cual los niños realmente disfrutan.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Cómo se distribuyó su grupo el trabajo?
¿Cuáles fueron las letras más difíciles de llenar?
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">99
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 100">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">CADENAS DE PALABRAS
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 1° a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Lápices y papel.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Para esta actividad de construcción de vocabulario, los estudiantes deben
trabajar en grupos de dos o máximo de tres – los grupos más grandes tienden a
descontrolarse. En una hoja de papel, el primer estudiante escribe una palabra y
luego pasa el papel y el lápiz al segundo estudiante.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El segundo estudiante escribe una palabra que empiece con la última letra de la
primera palabra (por ejemplo, si la primera palabra fuera “animal”, la segunda
podría ser “lámpara”) y se los pasa al tercer estudiante (si lo hay) o de nuevo al
primero. El tamaño de la lista es variable. Empiece con veinte palabras.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Para los estudiantes mayores, agregue otro requisito. La palabra no sólo debe
empezar con la última letra de la palabra anterior; sino que debe relacionarse de algún
modo con el concepto de la palabra anterior, por ejemplo: avión, nubes, sol, luna.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">HISTORIAS DE GRUPO
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 3°a 6°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Lápices y papel.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Divida la clase en grupos de tres o cuatro. La tarea es que cada grupo escriba
un párrafo que empiece una historia para la cual establece la escena, introduce
dos personajes principales y plantea su problema. Los grupos tienen cinco
minutos para hacer esto.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Después de cinco minutos, el párrafo se pasa al próximo grupo, que tiene cinco
minutos para continuar la historia. Al final de este tiempo, la historia se pasa al
</span><br />
</li>
</ol>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">100
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 101">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">próximo grupo que también continúa el proceso y, finalmente, se pasa al
próximo grupo, que tiene cinco minutos para proponer un final. El grupo que
desarrolla el final debe leerle toda la historia a la clase.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">DISCUSIÓN:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">¿Qué papeles tuvieron los integrantes de su grupo en la realización de la tarea?
¿Todos tuvieron la oportunidad de contribuir de alguna manera?<br />
¿Cuál fue la parte más difícil de esta actividad?
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">CÍRCULOS DE GRAMÁTICA
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 2° a 5°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">MATERIALES</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: Un sobre para cada equipo, cada sobre contiene cinco círculos
verdes, cinco círculos rojos y cinco círculos amarillos con las siguientes palabras
escritas en ellos:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">verdes: animales, corriendo, ella, pero, bonito.
rojos: teléfono, fluir, él, sobre, enfadado.
amarillos: radio, escuchar, yo, para, soleado.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Dele un sobre a cada equipo. Alguien debe abrir el sobre y darle tres círculos,
uno de cada color, a cada miembro del equipo. El objetivo es que cada miembro
del equipo tenga tres círculos con la misma función gramatical en ellos:
sustantivo, verbo, pronombre, adjetivo, preposición.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Las reglas son iguales que para la actividad de “frases partidas”. Nadie puede
hablar, gesticular ni hacer ninguna señal. Los miembros del equipo deben estar
atentos a cuándo alguien necesita un círculo en particular y, voluntariamente
entregárselo.
</span><br />
</li>
</ol>
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">101
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 102">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Esta actividad es infinitamente variable. Puede usarse para cualquier actividad de
categorización o clasificación.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">COMPRAR DULCES
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 2° a 4°.
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">:
</span><br />
<ol style="list-style-type: decimal;">
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Describa a los niños la siguiente situación: Cinco amigos caminan hasta una
máquina de dulces. La máquina no devuelve monedas; sólo acepta la cantidad
exacta de la compra. La única manera de conseguir monedas es de los amigos.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Escribaeneltablero:
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Todos los dulces cuestan cien pesos.<br />
Marcos no tiene dinero.<br />
Mireya tiene seis monedas de cincuenta pesos.
Lisa tiene cuatro monedas de quinientos pesos.
Cristina tiene 6 monedas de cien pesos.<br />
Emilio tiene dos monedas de mil pesos.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">Divida el grupo en equipos (de cinco, si es posible). Haga que cada grupo
calcule cuántos dulces pueden comprarse, qué hacer con ellos cuando los
compren, y qué hacer con la devuelta.
</span><br />
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRUPOS DE SIERRA (GRUPOS ENTRELAZADOS)
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">GRADOS</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: De 4° a 6°.<br />
</span><span style="font-family: 'Arial,Bold'; font-size: 12.000000pt;">PROCEDIMIENTO</span><span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">: El enfoque de sierra o grupos entrelazados (trabajo individual
combinado con trabajo en equipos ) para el aprendizaje cooperativo fue desarrollado
por el psicólogo Elliot Aronson y sus colegas. El proceso de agrupación por sierra
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">102
</span><br />
</div>
</div>
</div>
<br />
<div class="page" title="Page 103">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">es algo similar al usado en los juegos del misterio. Las siguientes instrucciones le
dan una idea general. Se supone que hay grupos de cinco (puede que sea
necesario adaptarlos).
</span><br />
<ol>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Escoja un tema específico, como la forma en que funcionan las Naciones
Unidas.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Divida el tema en cinco segmentos, uno para cada niño del equipo. Según el
ejemplo, un niño podría aprender sobre el funcionamiento de la Asamblea
General, otro sobre la Secretaría, y así sucesivamente. Proporcione a cada
estudiante el material que él o ella necesiten.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Cada estudiante es luego responsable de estudiar la información que recibió.
Sin embargo, todos los estudiantes en el equipo son responsables de conocer
todo el material. Esto implica que deben trabajar juntos, enseñarse mutuamente
lo que saben, hacerse preguntas y ayudarse entre sí.
</span><br />
</li>
<li style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Al final de la lección (cuya duración puede variar), aplique a los estudiantes un
quiz individual y bríndeles la respectiva calificación.
</span><br />
</li>
</ol>
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 12.000000pt;">El enfoque de sierra tiene varias limitaciones: es difícil de usar con niños pequeños y
es difícil de usar en algunas áreas académicas. Sin embargo, Aronson ha realizado
investigación impresionante y convincente relacionada con el progreso académico e
interpersonal de los estudiantes que usaron el enfoque de sierra.
</span><br />
</div>
</div>
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<span style="font-family: 'Arial'; font-size: 10.000000pt;">103 </span><br />
</div>
</div>
</div>
fernandobaena7http://www.blogger.com/profile/11457216807302841381noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9184574967488945400.post-69433824883608354152017-09-20T15:58:00.001-07:002017-09-20T15:58:20.875-07:00Cuerpo y Espiritu, la falla básica , origen de los conflictos¿Por qué hay un vacío que intentamos llenar por medio de todo tipo de conductas que atentan contra la felicidad los demás, conductas antitéticas, conductas que reafirman el yo en la modalidad preconvencional y dificultan avanzar hacia la etapa convencional y la postconvencional, que nos impiden tomar conciencia de lo interrelacionados que somos y estamos, de lo consecuente que es sentipensar de manera altruista y generosa?¿Cual es el origen de los conflictos?<br />
<br />
Quizás la respuesta la tengo Morris Berman, cuando relaciona "la falla Básica" con nuestra errada percepción de nuestro entorno y de nosotros mismos:<br />
<br />
VEamos:<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 25pt;"><span style="font-size: 20px;">Cuerpo y Espíritu por Morris Berman</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 25pt;">CAPÍTULO 1 </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 32pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 32pt;">LA FALLA BÁSICA </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<i><span lang="ES" style="font-family: "times"; font-size: 15pt;">Lo que sucede cuando miro en mi [espejo] es que yo, que nada soy aquí, me pongo allí donde soy un hombre y lo proyecto de vuelta sobre su centro. Ahora éste es un caso de especial lucidez de observación propia en general; mi espejo hace para mí lo mismo que hacen mis amigos, sólo que con menos complicaciones... Lo que por doquier ocurre oscuramente, aquí sucede en forma abierta... Entre nosotros, el espejo y yo, completamos un hombre... </span></i><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">D. E. Harding, The Hierarchy of Heaven and Earth </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<i><span lang="ES" style="font-family: "times"; font-size: 15pt;">Todo mi vacío fulguró ante mis ojos. </span></i><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">John Lennon </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">ALGUNOS DE LOS RECUERDOS MAS TEMPRANOS DE MI NIÑEZ se relacionan con reuniones familiares, cuando miembros de la larga parentela se juntaban para alguna fiesta o celebración especial, o cuando algunos familiares venían a casa simplemente con el propósito de estar juntos. De niño, a menudo gozaba con estas reuniones; generalmente había mucha calidez y sensación de seguridad en ellas. Sin embargo, mirando hacia atrás, me llama la atención que mucho de este visiteo se caracterizara por la ausencia de silencio. Como sucede frecuentemente en tales encuentros, la conversación era casi constante. Estoy seguro qué había excepciones, pero éstas no resaltan en mi memoria. Como familia nosotros raramente, si es que alguna vez, nos sentamos sólo para "estar" uno con el otro; eso parece no haber sucedido jamás. La regla tácita parecía ser que ese espacio de vacío era incómodo, y que era necesario llenarlo. El silencio -no el de naturaleza hostil, sino más bien el que simplemente expresa presencia- era apariencia, y creo que inconscientemente, visto como algo amenazador. Era como si algo potencialmente peligroso pudiera surgir si es que la conversación se detenía por más de medio minuto. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Supongo que esta situación es típica en la mayoría de las reuniones, no tan sólo en las de familia. Los encuentros para cenar son el ejemplo más obvio. Es como si el silencio pudiera revelar alguna suerte de espeluznante vacío. Y lo que se está evitando son las preguntas de quiénes somos y qué estamos en realidad haciendo unos con otros. Estas interrogantes viven en nuestros cuerpos, y el silencio las hace aflorar. Si llegan alguna vez a formularse en forma abierta, la familia literalmente se disgrega y la reunión acaba en forma tirante y embarazosa. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Es este tipo de situaciones el que más profundamente deja al desnudo la naturaleza de una cultura, ya que descienden a la raíz misma nuestra existencia. Ellas hacen eco en las lecciones aprendidas por nuestros cuerpos desde 'la infancia, en forma cotidiana y repetitiva, y son un microcosmos de toda nuestra civilización. Mi experiencia familiar, de una u otra forma, probablemente no difiere mucho de la suya propia; y ello a pesar del hecho que existen muchas culturas en este planeta para las cuales el silencio, más que una dificultad, es reconfortante. La diferencia puede ser finalmente una de incorporación, pues si uno está incorporado, si uno está en su cuerpo la mayoría del tiempo, el Vacío (Void) no es tan amenazante. Por otra parte, si uno está fuera de su cuerpo, necesita un sustituto para sentirse aterrizado. Mucho de lo que pasa como "cultura" y "personalidad" en nuestra sociedad, tiende a caer dentro de esta categoría sustitutiva, y es en efecto el resultado de huir del silencio y de la experiencia somática genuina. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Entonces, el problema de la vacuidad, del no-Vacío (a-Voidance), es una de las satisfacciones secundarias, el intento de encontrar sustitutos para una satisfacción primaria de totalidad que de alguna manera perdimos, y que dejó en su lugar una gran laguna. El novelista británico John Fowles llama a este vacío el "nemo" y lo describe como un anti-ego, un estado de ser nadie. "Nadie quiere ser un nadie", escribe Fowles. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 2 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">"Todos nuestros actos están parcialmente concebidos para llenar o para marcar el vacío que sentimos en el fondo"1. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuando miramos alrededor en nuestra sociedad actual, se hace difícil escapar a la verdad de esta declaración. Es en especial por medio las experiencias del alcohol, drogas y sexo que la mayoría de nosotros puede re-crear un estado de conciencia indivisa, de la satisfacción primaria que constituye la unidad con nuestro medio ambiente Alimentos, amor romántico, éxtasis religioso e incluso pantallas de video (televisores o computadoras caseras) también sirven para producir igual efecto. En cierto sentido, estas cosas no son tan secundarias como podrían parecer, dado que el efecto es tan dramático en su capacidad para conseguir que el nemo se aleje (por algún tiempo). El conflicto, el no-Vacío, queda fundido en corto tiempo y, por razones que creo están arraigadas en nuestros cuerpos, buscamos desesperadamente esa experiencia. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Por cierto, muchos nos retacamos de emprender la ruta de la droga o el alcohol, o al menos de hacerlo de lleno, y como resultado nuestras vidas se repletan de actividades proyectadas para cubrir el vacío a que se refiere Fowles. Criamos hijos, seguimos carreras, vamos a partidos de fútbol o escribimos libros (lo que no implica que estas mismas cosas no puedan hacerse en forma no- neurótica). Especialmente nos desvivimos tratando de que los demás nos amen, para que de alguna manera seamos capaces de amarnos nosotros mismos. Pero al final esto es "buscar el amor en todos los lugares equivocados", como dice una canción popular. Sándor Ferenczi, el sicoanalista húngaro, escribió que nuestra verdadera meta en la vida es ser amado, y que cualquier otra actividad observable es un desvío, un sendero indirecto hacia ese objetivo2. Todo esto surge de un vacío en el fondo.</span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Sin embargo, yo no intento sugerir que la búsqueda de la satisfacción primaria sea algo privado o aun privado-colectivo. El espectro de todo esto es mucho más amplio que la angustia personal o los dilemas individuales. Nuestra vida social y política es también una charada, que nos pide tomar en serio las actividades supletorias. Esto es especialmente cierto en el caso de las ideologías dominantes en el mundo que son candidatas evidentes para un "relleno de nemos". En las naciones capitalistas, la búsqueda del amor toma con frecuencia la forma de la compulsión por lograr el éxito, el que pensamos conseguirá que los demás nos quieran (generalmente tiene un efecto contrario). Esta ideología de logro y productividad se extiende virtualmente a todas las actividades, aun a la de escribir poesía. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">La ambición es, para nosotros, incuestionablemente "buena". El poeta que "no está produciendo" es invariablemente inferior, ante nuestros ojos, a aquél que tiene un "rendimiento literario prodigioso". El problema con esta ideología, igual que con el socialismo o cualquier otra, es que finalmente no funciona. Si el verdadero objetivo es recuperar una experiencia primaria perdida, entonces el éxito mundano, financiero o artístico-literario está fuera del caso. Lograr, con el objeto de sentirse completo, tiene tanto sentido como suspender un crucifijo en la pared de la sala de estar a fin de desencadenar una experiencia de éxtasis (tal como nos lo han dicho personas como San Francisco a través de los siglos). Nuestras ideas son tan huecas como nuestras religiones organizadas. El millonario muere solitario y amargado; el atleta famoso se encuentra con que a nadie conmueven sus récords de hace varias décadas. El éxito, como lo demuestra tan vigorosamente la terapeuta Suiza Alice Miller en "El drama del niño dotado" es una de las ideologías más falsas en circulación3. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Las ideologías surgen cuando la gente siente que carece de un anclaje somático. La persona que está realmente basada en sí misma como un organismo biológico puede abrazar una causa, pero no por la necesidad de sentir validada su existencia. Dios y patria, feminismo y sexismo, judaismo y antisemitismo, el fundamentalismo religioso de los bautistas-Biblia-al-cinto y el intelectualismo autoconsciente de "The NY Review of Books" -en realidad, cualquier ismo que uno quiera-, todos son intentos de crear significados a los seres humanos que, si no hubiesen sufrido alguna suerte de pérdida primaría en una etapa más temprana, no necesitarían de ellos. Para la extremadamente escasa persona sana, la vida tiene su propio significado; ella no necesita de ningún ismo para </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 3 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">rellenar la brecha, para sentirse bien. No obstante, en nuestra sociedad, los ismos e ideolgías están tan extendidos como cualquier droga o adictivo que uno pueda imaginar. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">A cierto nivel, todos lo sabemos; es la herencia somática que todos compartimos. Pero la cultura moderna occidental, en particular, es una conspiración para no hacer mención del mundo de la satisfacción primaria, o siquiera del cuerpo mismo. Ya que ello está excluido de discusión, se nos exige tomar en serio el mundo de la satisfacción secundaria. Tocar el silbato en el juego, rehusando tomarlo en serio, afirmando que el emperador no tiene ropas -tal conducta amerita graves penalidades en las sociedades cerebrales de la cultura industrial occidental. (Ensaye hacerlo en su trabajo, si no me cree). La devoción a la satisfacción secundaria es intensa, precisamente porque al final no entrega satisfacción, y el hacerlo notar genera una terrible cantidad de ira. Si uno no calla e insiste en discutir este punto en público, va a terminar metiéndose en un serio problema, del cual quizás la forma más benigna sea la pérdida del empleo. "Éxito", carrera, reputación, dinero y la acumulación de bienes materiales son las formas más claras de satisfacción secundaria, aunque hay muchas otras igualmente inanes e igualmente "sagradas": deportes-espectáculo, patriotismo y guerra, religión organizada e incluso muchas de las actividades artísticas o creativas. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Como ya hemos notado, nada de esto surte efecto finalmente porque fracasa en penetrar a fondo el estrato somático primario. Pero dado que ese estrato ha sido largamente abandonado, nuestra actitud secreta es: ¿qué más hay? Y nuestra derrota se refleja en nuestros cuerpos: o nos "apuntalamos", por así decirlo, o nos aplastamos en una postura de colapso; y esto tiene un efecto profundo en la naturaleza de la cultura que creamos. Por consiguiente, es un problema de civilización, no tan sólo un problema personal o individual, aunque éstas sean dos caras del mismo sello. Como señalaba Wilhelm Reich, el siquiatra austriaco, la caracterología y la cultura van de la mano. Lo que aparece en el cuerpo del infante está creado por la cultura ambiente y a su vez crea (reproduce) esa cultura. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Hay, pues, una dimensión cultural e histórica más vasta para todo esto, una que discutiré extensamente (en realidad, de eso trata el libro). A la fecha, sin embargo, el problema del nemo y su existencia como un factor somático de la vida humana no ha sido, al menos en términos teóricos, territorio de historiadores (una importante omisión, según mi criterio), sino principalmente de sicólogos. En particular, el análisis de la ontología y ontogenia humanas en términos de una brecha, o quiebre psíquico fundamental, es la principal contribución de varios sabios franceses tales como Jacques Lacan, Maurice Merleau-Ponty y Henri Wallon (que trataremos más adelante), al igual que la llamada "escuela de relaciones objetales" británica, la cual incluye a analistas como Michael Balint y Donald Winnicott (profesor y terapeuta de Ronald Laing). Este enfoque "nemológico" fue también adoptado por el antropólogo húngaro Géza Róheim, cuyo libro "The Origin and Function of Cultura" (Origen y función de la cultura) fue un intento pionero para interpretar en estos términos la cultura humana4. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">También es mi preferencia; y estoy convencido de que ni una interpretación somática del pasado ni la construcción de un saludable futuro somático (que sería el objetivo de este ejercicio) son posibles sin una comprensión total de los orígenes precoces de este fenómeno del nemo y la forma en que la dinámica resultante impregna, de manera inconsciente, toda nuestra vida adulta. En todas las culturas, en todas las épocas, la identidad humana está fuertemente condicionada por lo que sucede al cuerpo del niño; aquí es donde comienza todo. Yo les pido, entonces, que se sienten cómodamente y se dejen llevar en un viaje, un viaje al tiempo pasado, tanto personal como cultural, al corazón mismo de la existencia humana. Y si en el curso de este viaje, vuelven a ustedes recuerdos de su propia niñez e infancia, tanto mejor. Si tal sucede, dejen el libro, cierren los ojos e intenten rememorar cuanto sea posible de aquellos tempranos sucesos. Pues Reich estaba en lo cierto: nuestra historia cultural está codificada en nuestros cuerpos, y a medida que uno empieza a descifrar una clave, descifra otra también. ¡Entonces déjense llevar atrás y adelante entre su propia historia corporal y un examen de más amplios procesos culturales y suposiciones! Es en ese movimiento atrás-adelante, estoy convencido, que se produce la verdadera comprensión. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 4 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Uno de los aportes más importantes a toda esta discusión ha sido el libro publicado por Michael Balint, La falta básica (The Basic Fault), el título del cual, creía él, captaba la esencia de la condición humana. Hay un doble significado aquí: por "falta", Balint no quiso hablar sólo de error; hizo una analogía con una imperfección geológica, una grieta o hendidura en la tierra que, bajo condiciones de presión suficientes, provoca sismos. La falla es también una falta; en términos de la condición humana hay alguna forma en la cual, durante la niñez de muchos (si es que no de todos), la persona más cercana a nosotros (generalmente nuestra madre) fallaba en moverse armónicamente con nuestras necesidades. A menudo estaba ausente cuando la necesitábamos, o se entremetía cuando necesitábamos estar solos. En ambos casos se producía un desajuste, lo que el sicoanalista austriaco Otto Rank llamaba un caso de reflectación defectuosa, que es más la regla que la excepción. El "ajuste" entre nosotros mismos y nuestro primer entorno humano estaba desconectado, y de allí en adelante las relaciones entre nosotros y el mundo, Uno Mismo y Otro, estaban perturbadas. Esto afloraba en nuestra psiquis como el sentimiento de que algo no estaba enteramente bien, algo faltaba. Una grieta, una especie de abismo (el nemo de John Fowles) se había abierto irrevocablemente en nuestra alma, y nos pasaríamos el resto de nuestra vida, usualmente en forma inconsciente y compulsiva, tratando de rellenarla5. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">El enorme poder de esta sensación de oquedad, como señalaba anteriormente, deriva del hecho de que la falla básica tiene un fundamento biológico. Está emplazada en los tejidos del cuerpo a un nivel primario, y de ahí que nunca pueda ser totalmente erradicada. Para llegar a "nivel de piso" tenemos que retroceder los pasos de la ontogenia humana y ver qué sucede al infante en el curso de su desarrollo temprano. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">La aparición efectiva del nemo -la percepción vaga de que algo falta, de que se está dividido o vacío- parecería datar del tercer año de vida. ¿Puede uno recordar su primer momento consciente? ¿Puede recordar qué edad tenía cuando esto ocurría? </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">(Este es un valioso ejercicio; quizás usted desee detenerse y hacerlo durante algunos minutos antes de proseguir la lectura. Intente recordar tal momento con cuanto detalle le sea posible). Yo he descubierto, al trabajar con personas a través de los años, que lan datación puede variar desde los cuatro meses hasta los cuatro años de edad, pero que generalmente el primer recuerdo que tenemos se remonta a algún punto entre los dos y tres años de edad. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">También he encontrado que aunque varíe el contenido -lo que se percibió en aquel momento puede ser, literalmente, cualquier cosa- la manera es siempre la misma. Es así que mi primer momento consciente fue la percepción de unas puertas corredizas de vidrio con palillaje de madera, en la casa de mis padres, cuando tenía exactamente treinta meses de edad. Para una de mis alumnas era un retrato de John Lennon, y para otra consistía en el estreno de un vestido nuevo y en bailar sobre el césped bajo el sol de la tarde. Cuándo llegamos exactamente a la conciencia, es totalmente arbitrario; lo que permanece constante es el darse cuenta de que "Yo"</span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">estoy "aquí" y que "eso" (sea lo que sea que estemos mirando) está "allí". Para usar un poco de jerga técnica, el ego brota cristalizado desde una matriz amorfa e indiferenciada. Hasta este punto, todos nos sentimos más o menos en continuidad con el entorno exterior. Llegar a la conciencia de sí mismo implica un rompimiento de esa continuidad, el surgimiento de una divisoria entre Uno Mismo y Otro. Con el pensamiento "Yo soy Yo", se nos abre un nuevo nivel de existencia. Hay un rasgón en la tela, como quien dice, y Uno Mismo vs. Otro será la posición de la que tendremos que valernos durante el resto de nuestra existencia. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">La unidad preconsciente con el entorno, un estado de "simbiosis" que ha sido llamada por numerosos nombres -"anonimato cósmico" (Erich Neumann), "unidad niño-mundo" (Kurt Goldstein)- ha sido tomada por la teoría sicoanalista como un supuesto de la vida humana temprana6. Sin embargo, el asunto es: ¿cuan temprana? </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">La investigación en recién nacidos durante los últimos veinte años, ha llevado más y más atrás la etapa "simbiótica"; parece ahora que los bebés pueden imitar gestos de sus progenitores aun dentro de sus primeros días de vida y pueden, si escucharon la voz del padre in útero, reconocer esa </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 5 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">voz dentro de su primera o segunda hora de existencia7. Hay por cierto la interrogante de si tal conducta alcanza a ser autoconsciente (asunto del cual me ocuparé más adelante); pero, en cualquier caso, ello sugiere que si deseamos argumentar a favor de la existencia de una memoria somática o integridad primaria o unidad, quizás tengamos que perseguir nuestro tema retrocediendo hasta la matriz, y posiblemente hasta las primeras semanas de vida fetal. Mucho de lo que hoy llamamos misticismo puede no ser más que un tipo de memoria corporal que la ciencia contemporánea mira como un imposible; no obstante, ciertos tipos de prácticas parecen desalojar estos muy tempranos recuerdos. La investigación con LSD, el trabajo corporal reichiano y las técnicas de re- nacimiento*(* rebirthing en el original (N. del T.)). (una especie de método yoga de respiración) son las principales fuentes de información "directa" al respecto. ("[S]i consideramos la carne neurológicamente", escribe Charles Brooks, "... ¡con seguridad representa el aspecto más 'espiritual' del cosmos!")8. El médico alemán Kurt Goldstein sugería, en 1957, que la vida embrional misma sobrelleva experiencias síquicas, que registra las condiciones de orden y desorden (shock, ansiedad)9 -sugerencia que hace treinta años tenía sabor a cuentos de viejas comadres (asiste a conciertos durante tu embarazo y tu hijo llegará a ser concertista en piano, etc.). Hoy no es tan ligeramente despachado; tenemos un buen poco de información sobre el asunto de memoria prenatal. Por lo tanto, se imponen algunas palabras sobre esta materia. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Desde un punto de vista somático, la existencia realmente indiferenciada es brevísima. Tan pronto como el feto empieza a formarse del zigoto y la blástula, "confronta" a su primer Otro -la placenta. Sin embargo, dado el rol armonioso de la placenta vis-á-vis al feto, especialmente durante el primer trimestre, ésta es apenas percibida como el Otro, si es que se llega a ello. El feto es nutrido y alimentado por la placenta que lo provee de oxígeno, y su sangre es limpiada de impurezas y dióxido de carbono. El vive en su ambiente como un pez en el agua, o un adulto en aire. "Feto, líquido amniótico y placenta son... una complicada e interpenetrante mezcla de feto y entorno materno", escribió Michael Balint10. Siguiendo a otros sicólogos como Otto Rank (El trauma del nacimiento), Phyllis Greenacre (Trauma, Growth and Personality [Trauma, crecimiento y personalidad]) y Nándor Fodor (The Search for the Beloved: A Clinical Investigation of the Trauma of Birth and Prenatal Conditioning [La búsqueda del amado: una investigación clínica del trauma del nacimiento y del acondicionamiento prenatal]), Balint creía que la vida intrauterina era pura felicidad y que el nacimiento era traumático, la separación arquetípica, la pérdida del Paraíso. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Sin duda, nacer es traumático, pero recientes investigaciones fetales parecieran sugerir que el útero no está exento de incomodidades. La evidencia reunida por el siquiatra Thomas Verny, de Toronto (The Secret Life of the Unborn Child [La vida secreta del feto]), deja entrever que el patrón de simbiosis-a-diferenciación es genuino, pero que Neumann, Goldstein y otros (incluyendo a Freud) estaban equivocados respecto a la datación11. Cualquier tensión experimentada por la madre embarazada se comunica al feto, y esto (alega Verny) contribuye a los primeros estremecimientos del percatamiento del Otro. (Uno se pregunta por qué esta conciencia del Otro no puede ocurrir a través de situaciones placenteras). Alrededor de la octava semana, el feto pateará con vigor si se considera molestado, y los latidos de su corazón aumentarán si la madre tiene un momento de ansiedad. Pero, dice Verny, no debería necesariamente considerarse toda tensión como negativa; de algún modo, arguye él, la tensión posibilita en primer término la toma de conciencia de la Otridad (Otherness). </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Experimentos realizados con tensión han establecido el surgimiento del Percatarse del Uno Mismo y del Otro en el feto entre el cuarto y sexto mes. La ansiedad maternal, escribe Verny, puede resultar beneficiosa. Comunicada al feto, "intranquiliza su sentido de unicidad con su entorno y lo hace darse cuenta de su propio estado de separación y diversidad". Todo esto sobresalta la serenidad fetal y le imprime una memoria somática; el anonimato cósmico es interrumpido por un crítico momento de darse cuenta. Nuevamente, esto no es "malo"; la cuestión real es si esta primigenia ego- cristalización ocurre en un contexto amoroso u hostil. Hay, dice Verny, algo como una vinculación intrauterina; una buena vinculación postparto (una rareza en nuestros días) puede simplemente ser</span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 6 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">una continuación organísmica de una experiencia de buen vínculo intrauterino. Sin embargo, hay una dualidad de experiencia en este caso; el drama del buen Uno Mismo y el no-estoy-muy-seguro- sobre-el-Otro, de fusión vs separación, comienza probablemente en una etapa muy temprana. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">En cuanto al trauma de nacer, parecería que a pesar de la experiencia de diferenciación prenatal y de los posibles aspectos liberadores del proceso del nacimiento prevalece, no obstante, la discontinuidad más fundamental de nuestras vidas. Revienta la bolsa de agua; comienza un mundo nuevo. Verny lo llama "el primer shock físico y emocional prolongado que sufre la criatura", y agrega que el niño jamás lo olvida. "Aun en las circunstancias más favorables", continúa, "el nacimiento reverbera a través del cuerpo del niño como un choque sísmico con características de terremoto"12. Las "circunstancias más favorables" son las correspondientes al auténtico parto natural practicado en las culturas tribales y tradicionales, y revividas recientemente por médicos como Frederick Leboyer y Michel Odent13. La meta de estas prácticas de parto "blando", que pueden incluir el alumbramiento en agua tibia, en una sala débilmente iluminada, sin uso de anestésicos ni fórceps, y sin dar palmadas al bebé para que haga su primera respiración, es para preservar la continuidad del vínculo intrauterino y minimizar cuanto sea posible la experiencia de la separación. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Desde el punto de vista de la conexión humana, la práctica hospitalaria del siglo XX en las sociedades industriales es la más barbárica; el acto de la separación es marcado a fuego en el cuerpo de la criatura en forma inolvidable. El terapeuta estadounidense Arthur Janov ha alegado que los traumas que rodean al parto actual son tan grandes que ellos sientan las bases de algunas conductas excesivas que duran toda la vida, como la sobrealimentación, el tabaquismo, el alcoholismo y toda otra forma de desdoblamiento neurótico y de dependencia, dado que el sentimiento de unidad que ofrece la matriz es roto en forma tan brutal14. Como dice Michael Balint, "[e]n mi experiencia, el anhelo por este sentimiento de 'armonía' es la causa más importante del alcoholismo o, en realidad, de cualquier forma de adicción"15. Si la falla básica se inició lentamente durante la interacción feto- placenta (lo que por cierto es discutible), queda definitivamente establecida en el caso de las condiciones modernas del parto. Las observaciones de Janov hacen eco a las de Ferenczi cuando éste escribe que el producto neurótico de este nacimiento nunca podrá ser suficientemente amado:</span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">"Todo lo que resta de la vida no es más que un pobre sustituto; una escapada simbólica al inconsciente para tratar de 'simular' que la realización se ha producido"16. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Por supuesto, no podemos estar seguros de lo que ocurre en la vida fetal a nivel síquico; pero si algo de la leve diferenciación Uno Mismo/ Otro ha comenzado, seguramente el nacimiento es el climax de ella. Una vez que sucede, el neonato, idealmente, se estabiliza en un ajuste a su entorno y el ciclo de creciente diferenciación y climax recomienza. El siguiente gran climax o "puntuación" es el surgimiento definitivo de la conciencia del ego durante el tercer año de vida. En este sentido, la ego-cristalizadón es el reconocimiento intelectual de un acontecimiento somático temprano. La percepción de que uno es una entidad aparte, un Uno Mismo en un mundo de Otros, no es más que un reconocimiento posterior de un darse cuenta que ha estado presente en el cuerpo desde hace largo tiempo. Este es el punto en el cual el niño empieza a elaborar en forma consciente lo que se imprimió en su diminuto cuerpo en un tiempo anterior: que es un ser aparte. Desde alrededor de los dos años este percatamiento consciente se acompaña de una creciente comprensión de que este hecho tiene ciertos efectos emocionales. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">La educación dentro del mundo del Uno Mismo vs. Otro es un proceso qué depende por completo de los cuerpos de otra gente. Si éste ocurre dentro del seno materno, ello dependerá entonces de la madre por la vía de su "representante", la placenta. Pero desde el momento del parto, en todo caso, uno está involucrado con los cuerpos de otros en términos de gestos, miradas y tacto. La experiencia medular de este proceso de diferenciación es el fenómeno de reflectación (mirroring), es decir, el crecimiento del reconocimiento de uno mismo a través de otras personas. La reflectación incluye el fenómeno de observarse uno mismo en una superficie reflectante, como agua o vidrio plateado, pero ése es un caso especial dentro de un proceso más vasto. Es este proceso </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 7 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">mayor el que yace en la médula de la formación dé identidad. Un importante precursor en la investigación clínica del fenómeno de reflectación fue el </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">sicoanalista y pediatra británico Donald Winnicott. Más aún qué Balint, Winnicott puso marcado énfasis en el "encaje" entre el niño y la madre. Lo que él llamó la "madre suficientemente buena" era, en su opinión, esencial para una sana experiencia de reflectación; y la experiencia de reflectación era para él el prototipo de la total experiencia humana. De allí su famoso comentario, "No existe tal cosa como un niño", con lo que quiso significar que la unidad primaria es niño-y- madre o niño-másambiente. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Para Winnicott, las relaciones objétales comenzaban al nacer, y era esta interacción, creía él, la que debía estudiarse en la situación clínica17. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">¿Qué es, exactamente, lo que se observa en la situación clínica? El bebé ve el rostro de la madre, y lo que esa cara retrata está relacionado con lo que ella ve en su (del bebé) cara. De tal modo, para el niño, el rostro materno actúa como un espejo; ella devuelve al pequeño su propia esencia. "[E]n el desarrollo individual", escribió Winnicott, "el precursor del espejo es el rostro materno"18. La reflectación materna del bebé es un factor crucial en el desarrollo del sentido de sí mismo; el Uno Mismo resultante porta la huella de la experiencia de reflectación19. El efecto de una "madreno-bastante-buena" se puede ver en un reciente experimento con niños de pocos días a cuyas madres se las instruyó para que miraran las caras de sus hijos sin manifestar ninguna emoción. Las expresiones y gestos de las criaturas se hicieron agitados y desorganizados; los niños se sumieron rápidamente en una situación de angustia20. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Uno puede imaginar cómo serían los Yo resultantes si tal experimento fuera corriente. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Tanto el sociólogo estadounidense C. H. Cooley (Human Nature and the Social Order [La naturaleza humana y el orden social]) cómo el filósofo-sicólogo George Mead (Mind, Self and Society [Mente, ego y sociedad]) argüyeron que este tipo de reflectación es el crisol donde se forma el Yo. Cooley introdujo el concepto del "yoespejo", que se refiere a un individuo viéndose a sí mismo tal como lo ven los otros. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Mead argumentó en forma similar que el concepto-de-uno-mismo es resultado de la preocupación de la persona sobre cómo estarán los otros reaccionando hacia ella21. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Como lo expusiera una vez R. D. Laing, no hay Uno Mismo sin un Otro. El fenómeno de reflectación y el de la identidad humana parecen estar estrechamente atados. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">¿Hasta qué punto la presencia de un espejo físico, real, constituye un factor en todo esto? Para Jacques Lacan, la "escuela francesa" y numerosos sicólogos y escritores, el hecho de una presencia reflectada -la "imagen especular", como se la llama- constituye un factor crítico en la formación de la identidad humana y la conciencia de sí mismo. La cuestión de cómo sortea el niño el significado de su reflejo físico, y la importancia de ese proceso para el desarrollo síquico es, para estos investigadores, absolutamente crucial, y la investigación de este planteamiento se retrotrae en efecto a Charles Darwin, quien en 1877 estudió a su propio hijo con miras a este asunto. Correcta o erradamente, el espejo fue tomado como un arquetipo, un caso puro de lo que en forma más difusa y generalizada sucedía en el escenario social. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">De aquí que un sicólogo estadounidense escriba que "aun antes de la experiencia con un espejo real, se ha estado experimentando una larga experiencia de 'reflectación' emocional"22; y Paul Guillaume, un precursor (años 20) estudioso francés del tema, argüía que la presencia de un espejo puede acelerar el autorreconocimiento, pero que dada la interacción social/ los niños inevitablemente advienen al autorreconocimiento con o sin espejo23. Más adelante tendré otras cosas que decir sobre la historia del espejo como artefacto de la civilización occidental, porque su significación arquetípica queda probablemente abierta a cuestionamientos si es que no se logra demostrar su omnipresencia. Sin embargo, por ahora quiero pasar revista a los estudios especulares de desarrollo infantil que se han hecho desde aquella primera investigación realizada por Darwin sobre el tema. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">La observación de Darwin fue bastante elemental. El descubrió que cuando su hijo llegó a los </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 8 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">nueve meses de edad, si se le llamaba por su nombre en presencia de un espejo, él se volvía al espejo y decía "ah". Darwin especuló que esto era un signo de autorreconocimiento por parte del niño. Algunos años después, el sicólogo William Preyer sacó la conclusión de que su propio hijo alcanzó él autorreconocimiento a los catorce meses de edad cuando reconoció a su madre en el espejo -dado que presumiblemente implicaría una distinción Uno Mismo/Otro. Estos tempranos estudios eran puras conjeturas pero, no obstante, de importancia vital, dado que Darwin y Preyer no sólo buscaban señales de autorreconocimiento, sino también descifrar en qué debían consistir los criterios bajo los cuales se producen tales hechos24. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">El primer estudio sistemático de autorreconocimiento en infantes lo hizo Paul Guillaume en los años 20, en forma de una serie de observaciones en su hijita Louise25. Las primeras semanas de vida encontraron a Louise haciendo muecas en el espejo o simplemente mirando de fijo a su imagen. La siguiente etapa involucró reconocer en el espejo objetos que estaban situados cerca de ella (incitada por sensaciones táctiles o auditivas). A los cinco meses y diecisiete días, según Guillaume, ella empezó a volverse para ver la persona real cuya imagen veía en el espejo. A los once meses y dieciocho días, Louise vio su propia imagen en el espejo llevando un sombrero de paja (que había tenido puesto desde la mañana) y se llevó la mano a la cabeza para tocarlo. Guillaume interpretó esto como un momento obvio de autorreconocimiento, pero el cual no se estabilizó: seis semanas después Louise no podía efectuar en sí misma, frente al espejo, actos que realizaba en otros (por ejemplo, pellizcarles la nariz). Fue recién a los dos años que Louise, luciendo un abrigo nuevo, fue al espejo a darse el visto bueno. A los dos años y ocho meses le mostraron la foto de un grupo de niños en la cual estaba ella; supo quien era cada uno con la excepción de ella misma. Guillaume le dijo que era ella; al día siguiente sucedió exactamente lo mismo. "Podemos ver entonces", escribió Guillaume, "cuan tenue es la noción exacta de nuestra propia forma visual, a pesar de lo que el niño aprenda mirándose en el espejo". </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Finalmente, el primer estudio científico de esta especie, es decir, hecho con los hijos de otras personas y no "en forma anecdótica" con los hijos propios, fue dirigido por otro sicólogo francés, Henri Wallon, por un lapso de varios años desde los inicios de los años 30 (26). Durante los primeros seis meses de vida descubrió que la relación del niño con la imagen especular es de "sociabilidad" -mira a su reflejo como a una especie de compañero de juegos, y tan avanzado como las treinta y cinco semanas de edad, demuestra sorpresa cuando intenta tocar a su "camarada" y su mano toca vidrio. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Alrededor del primer año de edad aparecen señas evidentes de autorreconocimiento - como Louise con el sombrero de paja-, pero (como en el caso de Louise) esta conciencia momentánea no se estabiliza. De manera general, los hallazgos de Wallon no diferían mucho de los de Guillaume. En particular, él confirmó la calidad tenue y nolineal del proceso completo. Desde los doce hasta los quince meses de edad, encontró, los niños practicarán ciertos movimientos frente al espejo (experimentos con la imagen, en realidad), explorando y comprobando lo que ese ojro yo representa. Esta suerte de juego y experimento, descubrió, puede continuar hasta los treinta y un meses de edad. Hay algo en nuestra imagen corporal, y la distinción Yo/Otro, que nunca se completa. En este caso, las cuentas jamás se cierran -una realidad que tiene serias consecuencias para la vida adulta. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Como puede anticipar el lector, las investigaciones de esta naturaleza se han expandido en forma dramática desde los días de Guillaume y Wallon y han tomado (como es predecible) una dirección marcadamente científica, especialmente en Estados Unidos. Laboratorios de conducta infantil afectos a las principales universidades efectúan ahora experimentos en gran escala y a largo plazo empleando un sólido aparato tecnológico: monitores de video, fotografías yuxtapuestas y, por supuesto, análisis computacional27. En los cuatro estudios principales llevados a cabo en Estados Unidos en los años 70, los criterios adoptados para autorreconocimiento incluyeron a cualquiera o todos de los siguientes experimentos: (a) con una marca (por ejemplo, de lápiz labial) aplicada a la nariz del niño, el infante se miraba en el espejo y tocaba la marca roja; (b) el infante decía su nombre en respuesta a la madre quien apuntando a su reflejo decía: "¿Quién es ése?"; (c) la criatura </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 9 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">exhibía una conducta avergonzada o de autoadmiración frente al espejo, incluyendo actitudes tontas o tímidas. Aunque ocasionalmente algunos niños de nueve meses cumplieron con los criterios para el autorreconocimiento, la avasalladora mayoría de las criaturas comenzaron a exhibir tales signos sólo después de los dieciocho meses de edad, sobrepasando así el umbral Guillaume-Wallon en cerca de seis meses. Pero fuera de eso, no queda muy claro que estos estudios científicos modernos hayan alterado en forma significativa el mapa conceptual de los dos sicólogos franceses. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Más allá de la precisión de la data, las conclusiones son bastante similares: </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">movimiento y "práctica" frente al espejo (que actualmente se denominan "claves de contingencia") aceleran el proceso de autorreconocimiento; toma bastante tiempo el que tal reconocimiento se estabilice; todo parece ocurrir en forma no-lineal, es decir, en etapas (aunque hay debates al respecto)28; y el proceso en realidad no tiene final. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Por lo tanto, la secuencia permanece como la fijó Wallon: "sociabilidad" (tratar como compañero de juegos a la imagen especular); momentos de autorreconocimiento seguidos (más adelante) por experimentos con la imagen; estabilización del conocimiento de que la imagen es un reflejo; y (cerca de los treinta meses de edad) sólo un interés ocasional en la imagen o en jugar con ella. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Los investigadores modernos también han pasado mucho tiempo investigando el proceso por el cual el infante refleja su propio entorno (incluyendo a su madre), y como resultado, han empujado más y más atrás la fase de "anonimato cósmico". Como lo expresa Daniel Stern, un distinguido estudioso de este tema, "[n]uevas capacidades infantiles se están revelando a una velocidad asombrosa"29. Un recién nacido puede imitar a su madre dentro de los seis días de su nacimiento; si ella saca la lengua, el bebé hará lo mismo -acción que requiere una sofisticada correlación visual- táctil. A las dos o tres semanas, los bebés reconocen un objeto externo (por ejemplo, un cubo) que sólo habían experimentado a través del tacto (por ejemplo, en la boca, con la vista vendada). A los tres meses pueden diferenciar entre las categorías de color. A los cuatro meses, si se les muestran dos filmes distintos y con la misma banda de sonido, ellos mirarán el filme con el sonido adecuado. Claramente el recién nacido no es la amorfa burbuja de Id postulada por el sicoanálisis clásico. Esta investigación reciente revela una criatura curiosa y exploradora. El niño no "despierta" a las relaciones objétales, sino que más bien ha nacido para un diálogo perceptivo-motriz-afectivo con la madre, o quien sea que actúe como el cuidador básico de su vida. "Los bebés", concluye Daniel Stern, </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">parecen estar prediseñados por la naturaleza, en la forma de preorganización perceptiva y cognitiva, de modo que esas descollantes categorías naturales como sí mismo y otro no tengan que ser aprendidas lenta y penosamente "desde la nada"; más bien, ellos son entidades preestructuradas que resultan de la interacción entre un organismo perceptivo y cognitivo preestruc-turado y los eventos naturales de un mundo exterior predecible. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Lo que estos estudios no tratan es lo que Wallon, en sus párrafos más filosóficos, trató de aprehender, es decir, ¿cuál es la importancia sicológica y ontológica de todo esto? En todos los estudios mencionados no se llegó a ninguna relación concertada entre autorreconocimiento, imitación conductual y conciencia interior (identidad existencial). El que un niño de seis días pueda sacar la lengua cuando su madre lo hace, no demuestra la existencia de una diferenciación Sí Mismo/Otro. Ello puede ser parte del proceso biosíquico de tal diferenciación -en vías de, por así decirlo -, pero más que eso, no podemos decir. Aun Daniel Stern restringe su discusión sobre capacidades infantiles tempranas diciendo que la investigación del caso sólo trata con los esquemas sensorimotores, no con "representaciones capaces de transformaciones simbólicas". En otras palabras, con esta evidencia no es posible afirmar que los infantes posean categorías preestructuradas de Sí Mismo y Otro, las que "son categorías y experiencias de enorme complejidad, que exigen una redefinición en cada punto de su desarrollo"30. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 10 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Igual cosa puede decirse de muchos de los estudios con espejo discutidos aquí.El problema de extraer inferencias sustanciales para la conciencia de sí mismo a partir de la evidencia de autorreconocimiento está en varias especies animales, incluyendo polluelos y peces de colores, los cuales despliegan gran interés por los espejos. William Preyer sacó por conclusión, al observar que su hija de catorce meses, pudo reconocer a la madre en el espejo, que esto era evidencia de autorreconocimiento. Pero un macaco también puede hacer lo mismo31. También está claro que los chimpancés muestran conductas de autorreconocimiento. De esa manera el criterio clave en los cuatro estudios citados -reconocimiento de una marca hecha en la cara con lápiz labial o anilina- fue satisfecho por chimpancés en un estudio efectuado en 1970. Los simios fueron marcados bajo anestesia; más tarde, al mostrárseles un espejo, ellos lo usaron para guiarse hacia la marca de color y en seguida inspeccionarse los dedos32. Parece difícil sostener que alguno de estos animales tenga un sentido creciente de conciencia del "Yo" o interioridad existencial que guíe sus vidas, y es por eso que se hace problemático determinar a qué conducen todos estos estudios de autorreconocimiento, más allá de un rol de transición o de etapas de desarrollo33. Los niños también adquieren el lenguaje en su segundo año de vida. Esto no los convierte en poetas, pero tampoco podrían serlo sin él34. De allí que los autores de los más extensos de los cuatro estudios citados, Michael Lewis y Jeanne Brooks-Gunn, admiten que la presencia del autorreconocimiento es, a lo sumo, una "ventana en el concepto emergente del sí mismo"35. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Estos estudios científicos son útiles para mostrar que hay un desarrollo con ritmos alternados, lentos y rápidos, de creciente autorreconocimiento y de diferenciación Sí Mismo/Otro; pero el viraje a la verdadera conciencia de sí mismo es completamente discontinuo -un "punto-catástrofe", como se le llama a veces a estos sucesos. "Yo soy Yo" es un nivel diferente de existencia y origina interrogantes sobre la ontología y la falta básica, con las que el análisis clínico "objetivo" simplemente no puede operar. Pero lo que debería quedar en claro de toda esta investigación es que el cuerpo contiene, a los tres años aproximadamente, una dialéctica de continuidad/discontinuidad que se siente muy profundamente. Como resultado, cruzar el punto-catástrofe para entrar a la conciencia existencial (y esto, en la infancia, no es asunto de cruzarlo "de una vez y para siempre") está estrechamente ligado con la imagen corporal, con la percepción mental del cuerpo. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">La reflectación tiene un aspecto puramente físico (táctil), que discutiré más adelante; pero aun en el caso del niño confrontando su propia imagen especular, nosotros reconocemos que es una imagen corporal a la que nos estamos refiriendo. Imagen corporal e interioridad, o conciencia de sí mismo, son dos caras de la misma moneda -no podemos esperar comprender la una sin la otra. "El ego es, primero y más importante, un ego corporal", como dijo alguna vez Freud36. El principio del autorreconocimiento, y finalmente la conciencia de sí mismo, es un fenómeno corporal y gira alrededor de la imagen del cuerpo, aun si ninguna de éstas genera muchas claves mensurables para el científico conductual. Cuando se habla de la falta básica, o el nemo, se está hablando de un proceso somático. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">De este modo, si el nacimiento es el momento en que el cuerpo físico es lanzado al mundo, un cuerpo que ha estado gestándose durante nueve meses, la experiencia "Yo soy Yo" es el momento en que nace la imagen del cuerpo, una imagen que fue "concebida" durante el proceso de autorreconocimiento. El cuerpo físico es concebido como un zigoto y después llevado a término y parido. El cuerpo síquico -la imagen corporal- es análogamente concebido durante el autorreconocimiento y "parido" en el momento de tomar conocimiento de sí mismo, más o menos un año después. La preñez de la madre con,el cuerpo físico del niño es en cierto sentido replicada por la "preñez" del niño con su imagen corporal. En este último caso, la madre actúa como partera. En esto se resume el procesó general de reflectación. El espejo físico sólo provoca un "parto" más rápido. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Me doy cuenta de que estamos aquí en un territorio sombrío, por lo que permítanme resumir lo argumentado hasta ahora. Básicamente surgen tres puntos, hechos que están estrechamente relacionados. El primero es que, como el autorreconocimiento, la conciencia de sí mismo es un proceso discontinuo. El segundo punto es que esto no puede ser verificado científicamente. El tercer </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 11 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">punto es que este desarrollo es somático; sólo parcialmente es asunto de comprensión conceptual o intelectual. Antes de continuar discutiendo las implicancias de todo esto para la identidad humana, sería útil decir algunas palabras más sobre estos tres puntos. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Recuerde el ejercicio sugerido anteriormente, de intentar rememorar su primer momento consciente. Agregue ahora el siguiente ejercicio: ensaye recordar su segundo momento consciente. A través de los años, como profesor o conferencista, he dado estos ejercicios a las personas sólo para descubrir que evocar su primer momento consciente es bastante fácil y que la evocación del segundo es prácticamente inexistente. ¿Puede recordar su segundo momento consciente? Probablemente no; y la razón de ello es que tal como en el caso de Louise Guillaume y su sombrero de paja, o examinándose en una foto de grupo, el darse cuenta existencial -pese a una experiencia inicial de "Yo soy Yo"- es algo que crece con el tiempo. Es algo no-lineal, se teje y desteje. La primera experiencia es sólo el inicio de una serie de recuerdos que van haciéndose más frecuentes. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">La razón de que el Sí Mismo no esté sujeto a verificación científica es que no existe como una entidad separada, sino que en realidad es un proceso; nunca puede ser un objeto clínico, jamás puede localizarse en el espacio o el tiempo. De ahí que en tanto el autorreconocimiento es observable vía claves de contingencia (es decir, movimiento), marcas de lápiz labial, etc., el Sí Mismo (alma, en la Edad Media) permanece fuera de los límites de la observación científica. Para empezar, aunque la experiencia de "Yo soy Yo" ocurre corrientemente en el tercer año de vida, mucha gente informa esta experiencia en cualquier momento entre los cuatro meses y los trece años (!), de modo que todo el asunto carece de una definición estable37. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">También es definible en términos de lo que no es -a lo que me referiré más tarde como el problema de la oposición binaria. "Yo soy Yo" nunca puede fulgurar a través de nuestra conciencia sin que se produzca simultáneamente el sentido de "Yo no soy aquello" (es decir, Otro). En todos los casos que conozco -incluyendo mi propia experiencia con la puerta vidriera-, los sujetos recordaban estar conscientes de que ellos estaban "aquí" y que el objeto o situación percibida estaba "más allá". Este fenómeno de contraste surge invariablemente en los estudios hechos sobre este asunto del percatarse existencial, y ello nos fuerza a concluir que la verdadera categoría experiencial, no es el Sí Mismo, sino el Sí Mismo/No-Sí Mismo; estas dos sólo ocurren en una constelación bipolar. Sea lo que sea el Sí Mismo, es parte de un campo de fuerzas; no hay una entidad aparte llamada el Sí Mismo (Self). Pero, no obstante, existe la falta de evidencia rigurosa38. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Desde luego, el sentido de "Yo" finalmente se estabiliza, generalmente alrededor de los ocho años, aun cuando ello no tenga verificación científica todavía39. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Pero las entrevistas con niños de ocho años revelan una clara posesión de un sentido de ser interior. Este es el punto en que el "engaño consciente se le hace posible al niño, ya que es capaz de manipular la relación entre las realidades externa e interna"40. En otras palabras, sabe que puede tener una fachada. El cambio iniciado alrededor de los seis meses de edad, desde la conciencia participativa (la experiencia del Sí Mismo como inmerso en el mundo) o lo que Kurt Goldstein denominaba "concretidad" o "inmediatez", hasta lo que él llamaba "abstractividad" (discriminación), finalmente se completa41. Alrededor de los ocho años, el mundo mágico o animístico se acaba para los niños; la conciencia participativa se convierte en la excepción y no en la regla. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">En cuanto a nuestro tercer punto, el enlace de todo esto con la experiencia visual es el hecho de que la conciencia de uno mismo es la constatación de nuestro propio cuerpo como una entidad separada, o como una imagen especular. El concepto del "Yo", aun en un primer y efímero fulgor, es un acontecimiento totalmente corporizado -tan corporizado, digamos, como un orgasmo. El ego es un ego corporal; no tiene más raíz que la visceral. Sin embargo, aunque permanece atado al cuerpo hasta la muerte, es elaborado en un modo tal que llega a tomar un punto de vista acerca del cuerpo, a tener un concepto de éste. Es aquí donde comienzan nuestros problemas. La imagen del cuerpo yace en el centro de toda conciencia humana de sí mismo; ni la falta básica ni la historia humana que fluye de ella pueden ser comprendidas si no se entiende lo que es la imagen del cuerpo o de qué modo opera en nuestra temprana (y subsiguiente) existencia. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 12 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">¿Qué significa, entonces, mirar el espejo y comprender, por vez primera, pero en un sentido claro e inequívoco, que lo que estás viendo no es otra cosa que lo que la gente ve cuando te mira? Para la "escuela francesa" de filosofía y sicología infantil - Henri Wallon, Maurice Merleau-Ponty, Jacques Lacan- este momento, que marca el nacimiento de tu identidad como un ser en el mundo, también marca el nacimiento de tu alienación del mundo. La total comprensión de un distingo entre Sí Mismo y Otro genera una tensión en la siquis que te exige tomar una decisión a favor de uno o del otro en términos de esta identidad. La alienación, o lo que Wallon llamaba "confiscación", involucra un cambio que puede describirse de varias maneras: de Sí Mismo a Otro; de lo kinestésico a lo visual; de lo auténtico (interior) a lo social (exterior); o, usando el lenguaje de Winnicott y Laing, del sí mismo verdadero al sí mismo falso. Esto no se realiza sin una larga preparación; se ha venido construyendo en todas las fases del autorreconocimiento ya discutidas. Pero es en el salto desde el autorreconocimiento a la conciencia de sí mismo que la siquis se fragmenta en dos. El shock no estriba en que exista Otro, sino en que uno constata que eres Otro para otros Otros. Lo que ahora se abre, y se profundiza hasta los ocho años, y que es algo con lo cual estamos condenados a lidiar por el resto de la vida, es que se nos puede aplicar una interpretación antagónica respecto de la que sentimos sobre nosotros mismos. No se trata simplemente de que el Sí Mismo sea algo que quede inconcluso; es, más significativamente, que su calidez, su existencia misma, puedan ser cuestionadas. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">La confiscación, por lo tanto, es otra manera de hablar acerca de la falla básica. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Lo que sucede interiormente -la aparición del nemo- es igual cosa que lo que ocurre en el exterior, es decir, la dicotomía Sí Mismo /Otro. Estos dos acontecimientos son un mismo proceso, no simplemente dos "aspectos" de un solo proceso. El "desgarre"interior es el desgarre exterior; eso es lo que significa decir: "no hay Sí Mismo sin Otro".Cuando niños, nos vamos desde la "sociabilidad sincrética" (Wallon), la confusión entre nosotros mismos y el Otro, a la aparición de una "distancia vivida" que ahora nos divide42. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">La pérdida involucrada en el viraje del percatarse kinestésico al visual, que yace al fondo de la confiscación, no es paja molida. Representa una revolución en el conocimiento, cuya característica crucial es la decisión en cuanto a desconfiar de la evidencia de nuestros sentidos. Visto de este modo, el cuento de Hans Christian Andersen "El Traje Nuevo del Emperador" toma un significado arquetípico, y esto es inevitable si la identidad es una función de la reflectación social. Con objeto de ganarnos la admisión en la raza humana, se nos pide pagar un "pequeño" precio: todo. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Se nos pide renunciar a nuestra forma básica y más confiable de conocer el mundo, en favor de una falsa charada de cortés avenimiento. Esto es una mutilación colosal, y da cuenta de mucha de la ira y el dolor que todos acarreamos y que estalla periódicamente en orgías de guerra y de barbarie. También es responsable, como veremos en la Parte II, de gran parte de la historia de Occidente y del ciclo total de rebelión ortodoxa y herética que es la clave principal de la forma en que la realidad misma está codificada y organizada en esta civilización43. Pues independientemente del nivel de representación visual, el nivel kinestésico permanece. "A través del olfato, el gusto, el tacto", escribe Durrell, "nos percibimos unos a otros, inflamamos mutuamente nuestras mentes; la información transmitida por los olores del cuerpo tras el orgasmo, la respiración, el sabor de la lengua -a través de ellos uno 'conoce' en una forma muy primitiva"44. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Nos conocemos físicamente unos a otros -por el modo en que nos movemos, cómo olemos, el timbre de voz, etc.- antes de que lleguemos a conocer intelectualmente (o intentemos encubrir) cualquier aspecto de estas informaciones. Es por esto que de niños podíamos sentir una atmósfera, o tener el conocimiento intuitivo de una situación social, mucho mejor de lo que podemos hacer ahora de adultos, y la razón de que en situaciones sociales los adultos tengan que estar continuamente hablando, para que la realidad (visceral) no se abra paso. Como señala Merleau-Ponty, existe inicialmente para todos nosotros, un estado de precomunicación en el que nuestras intenciones se mueven a través del cuerpo de otros y viceversa45. Pero la verdad del asunto es que esto nunca desaparece; nuestras intenciones siempre se mueven a través de los cuerpos de uno y otro, </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 13 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">reconozcámoslo o no. Ya que lo kinestésico antecede a lo visual, dado el profundo origen arcaico de la fusión, como </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">opuesto a la separación, la "distancia vivida" que nos divide tiende ocasionalmente a romperse, aunque tales situaciones son vistas como tabúes potenciales o peligrosas por la sociedad "visual". Ambas fronteras síquicas, como observaba Freud en las páginas iniciales de Malestar en la cultura, y las somáticas (es decir, la imagen corporal), como señalaba Schilder en su obra clásica The Image and Appearance of the Human Body (Imagen y apariencia del cuerpo humano), son altamente lábiles, influenciadas por gran número de factores y extendiéndose siempre por sobre las fronteras físicas de la piel o de cualquier entidad síquica que elijamos llamar ego o Sí Mismo46. Es por esto que, por ejemplo, el vestuario -lo que Erasmo de Rotterdam llamó "el cuerpo del cuerpo"-47 es un planteamiento controversial en casi todas las sociedades, y explica por qué el apartarse de la norma (por ejemplo, hippies, beatniks, punks) genera tal tormenta. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cualquier desviación pública hacia lo kinestésico amenaza con hacer sonar el silbato en el juego visual acordado, lo que siendo una cultura somáticamente alienada ansia y teme a la vez. (¿Se ha preguntado alguna vez por qué los ejecutivos de corporaciones hacen dinero y los actores de pantomima no?). Situaciones de intensa afinidad -amor romántico, sicosis, experiencia mística- envuelven una "regresión" a la sociabilidad sincrética, en la cual es imposible distinguir donde termina el Sí Mismo y comienza el Otro (una "confusión en la médula de una situación que es común a nosotros dos", comenta Merleau-Ponty48). Suspiramos de anhelo por esto, pero a la vez es el horror mismo, el colapso de vuelta al abismo. La "distancia vivida", tan cuidadosamente conservada, se colapsa o explota para incluir al mundo entero. La experiencia del éxtasis es de absoluta kinestesia; todo está vivo, estremecido, englobado, y es digno de notar que los místicos a través de los siglos han insistido en que la experiencia es esencialmente cognitiva, una forma de saber49. (¿Qué es lo que ellos saben? Que el Sí mismo y el Otro son idénticos). La esquizofrenia es una situación que puede considerarse como totalmente visual: la persona se siente transparente como vidrio, un ser enteramente confiscado, completamente determinado por la mirada del Otro. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Por supuesto, la mayor parte de nuestras experiencias está en algún punto entre estos dos extremos. En la vida diaria, la línea entre el Sí Mismo y el Otro se negocia constantemente. En algún sentido, siempre estamos siendo "confiscados", y estaos una danza qué se desarrolla en torno a la falta básica50. Pero este conjunto total de conductas depende del reconocimiento final de qué es lo que representa la imagen especular. "Al mismo tiempo que la imagen de uno mismo posibilita el conocimiento de uno mismo", escribe Merleau-Ponty, </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">hace posible una suerte de alienación. Ya no soy más lo que intuitivamente me sentía ser; yo soy esa imagen mía que entrega el espejo. Usando las palabras del Dr. Lacan, yo estoy "capturado, apresado" por mi imagen espacial. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Entonces se abre una grieta entre un mí real, vivido, y un mí imaginario. "En este sentido", escribe Merleau-Ponty, </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">soy arrancado de mí mismo, y la imagen del espejo me avía para una alienación aún más seria, la cual será el enajenamiento por los otros. Pues los otros sólo tienen una imagen exterior mía, análoga a aquella vista en el espejo. En consecuencia, los otros me arrancarán de mi interioridad intuitiva con mucha más certeza que lo que lo hará el espejo. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Inevitablemente, continúa él, </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">existe un conflicto entre el mz'que me siento ser y el mí como yo me veo o me ven los demás... La adquisición de una imagen especular... importa no sólo en nuestras relaciones de comprensión, sino también en nuestras relaciones de existencia, con el mundo y con los </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 14 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">otros51. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Así la alienación involucra la imposición de un mí construido -visible a cierta distancia- sobre el mí inmediatamente vivido. Esta es la esencia de la confiscación, y anticipa la ulterior confiscación de mí por otros. "Lo visual posibilita una especie de cisma entre el mí inmediato y el mí que puede verse en el espejo"52. Como resultado, todas las relaciones profundas con otros generan inevitablemente inseguridad sicológica. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Una potente descripción de confiscación que capta a la perfección el temor aquí involucrado aparece en la novela de Par Lagerkvist, El Enano. El enano vive en la casa del Príncipe; el gran artista, Bernardo (Leonardo da Vinci), ha sido comisionado para pintar un retrato de la Princesa, quien no lo desea. "¡Yo la entiendo demasiado bien!", dice para sí el enano. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Uno puede contemplarse en un espejo, pero al alejarse no desea que su reflejo permanezca allí para que alguien pueda tomar posesión de él... </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">¡Nadie se posee a sí mismo! ¡Detestable pensamiento! ¡Por lo tanto, todo pertenece a los demás! ¿Es que ni siquiera poseemos nuestros rostros? </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">¿Pertenecen ellos a quienquiera elija mirarlos? ¿Y nuestro cuerpo? ¿Pueden los otros poseer nuestro cuerpo? Encuentro esa idea muy repugnante. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Yo, y sólo yo, seré el único dueño de aquello que es mío. Nadie más puede cogerlo, ni ultrajarlo. Me pertenece a mí y a nadie más. Y después de mi muerte quiero seguir poseyéndome. Nadie va a venir a revolver mis entrañas... </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Es como si ya no fuera más el único dueño de mí mismo...53. Es interesante saber que los indios americanos tienen temor a ser fotografiados, temor de que </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">el dueño de su retrato haya de alguna manera confiscado su alma. Como ha escrito un sicoanalista, "cuando tratamos con el fenómeno del espejo, estamos tratando con algo enigmático, pavoroso..."54. Sartre decía que para el adulto, la imagen es una "cuasi-presencia". Incluso para el adulto, la imagen especular "está habitada misteriosamente por mí; es algo de mí mismo"55. Por eso es que pisar una fotografía es algo que nos intranquiliza, al menos que lo hagamos como un acto deliberado de agresión. La comprensión intelectual es inútil en este caso; la naturaleza "pavorosa" de la imagen especular no desaparece por el hecho de seguir un curso de óptica; la "cuasi-presencia" de una foto instantánea no puede eliminarse porque se nos diga que se trata sólo de papel fotográfico. El mundo total de objetos y relaciones objétales no es neutral; está empapado en interrogantes de supervivencia ontológica. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">El verdadero reconocimiento de la imagen especular se adquiere muy lentamente. No es el tipo de conocimiento de 2 + 2 = 4 o París es la capital de Francia. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">El conocimiento Sí Mismo/Otro jamás se asienta; nos pena toda la vida; no puede ser resuelto imponiendo un marco binario sí/no (pese a que con frecuencia pretendemos hacerlo). Más bien involucra una gran incertidumbre. La imagen especular adquiere una existencia marginal sólo muy pausadamente, y es por esto que ejerce dominio sobre nosotros cuando somos adultos. Hasta el fin de nuestros días seguimos observándonos frente al espejo o nos buscamos en una fotografía de grupo, para "ver cómo nos vemos". Análogamente, esta calidad de "presencia" envuelve nuestra relación con los demás. Todas las cosas que realmente importan en la vida tienen esta cualidad; nunca pueden ser realmente "conocidas"56. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Esta cualidad finalmente indefinida de nuestra imagen visual no ha impedido a los científicos conductuales examinar este fenómeno, pero como se ha observado, la información mensurable es esquiva. Científicos tales como Seymour Fisher y Franklin Shontz han hecho importantes aportes en este campo, aunque su descubrimiento crucial parece ser cuan extremadamente plástica es la imagen57. El espejo ABD (Adjustable Body Distorting) -un espejo de cuerpo entero que permite la manipulación de la imagen corporal por presión (arqueándolo)- ha sido una útil herramienta de investigación, pero los experimentos con él han producido resultados peculiares. Los sujetos </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 15 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">típicamente olvidan cuál es su verdadera apariencia, y aunque aparecen con un amplio rango de reflejos que son todos diferentes, para esos sujetos, ¡todas son representaciones válidas de sus cuerpos! El espejo ABD ha demostrado ser más un test Rorschach que cualquier otra cosa58. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Nuestra inconclusividad acerca de cómo nos vemos, y por lo tanto acerca de quién somos, es también resultado (en parte) de la unicidad de la imagen especular. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Wallon anotaba que el niño que está sentado frente al espejo con su padre tiene ante sí dos imágenes visuales que puede comparar, pero en el caso de su propio cuerpo tiene sólo una. No puede observar su propio cuerpo como un todo excepto en un espejo59. Tanto Guillaume como Wallon notaron que esta imagen visual particular es un fenómeno excepcional. Comprenderla, dijo Wallon, exige desplazar la propia imagen a objeto de ponerse fuera de uno mismo, lo que es una tarea compleja en tanto la imagen es todavía sentida kinestésicamente60. Conocerse uno mismo y confiscación - la cual confunde el conocer- parecen ser completamente inseparables. Si el Principio de Incertidumbre ha puesto finalmente de cabeza a la física clásica, un efecto más o menos similar opera en sicología pero en grado mayor. . Jacques Lacan ha cubierto mucho del mismo territorio que Merleau-Ponty, siendo mucho más agresivo que otros sicólogos sobre lo que él considera la catástrofe de la brecha, o la división Sí Mismo/ Otro61. La consecuencia de esta división, dice, es que la estructura ontológica de la vida humana es paranoide (el Sí Mismo puede ser siempre invadido por el Otro). </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">El viraje kinestésico-a-visual significa la fragmentación irrevocable del cuerpo: "la alienación paranoica... data de la deflexión del Yo especular en el Yo social". Un ego es construido para empapelar esta brecha, haciéndola (la brecha), en forma reprimida, la fuerza dinámica de nuestras vidas. En otras palabras, intentamos curar la falta básica identificándola con una imagen visual de nosotros mismos. Lo que la mayoría de los sicólogos estiman como un signo de salud, a saber, una fuerte estructura del ego, Lacan lo estima como síntoma de una siquis perturbada. La autoridad del ego sobre nuestra vida síquica es en sí misma el síntoma de nuestro problema y la base de nuestras irreales relaciones con nosotros mismos, dice él. Y es la etapa del espejo (stade du miroir), como la llama, la que genera el ego como un ente modelado a imagen del cuerpo. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Para Lacan, el ego está arraigado en lo que denomina el reino 'de lo Imaginario, el mundo de las imágenes, de los pares, espejos e identificación especular. Ello emerge como una relación o esto/o aquello, una construcción fundada en la oposición e identidad entre Sí Mismo y Otro, y como tal es paranoide. Puesto que nuestra relación fundamental con el mundo es de conexión; el stade du miroir, el proceso total de identificación especular nos hace caer en la creencia de que el Otro es algo que debe ser temido. De aquí la respuesta de Einstein a un reportero que le preguntó si había alguna pregunta crucial que debiera ser respondida por la raza humana: "Sí", dijo Einstein, "es ésta: ¿es amistoso el universo?". Para Lacan, el reino de lo Imaginario señala el intento del Sí Mismo para dominar el trauma a través del "espejismo de la autosuficiencia". "El espejo o el mí visual", escribe Michael Eigen, "el actor para un auditorio, viene a ser usado como una defensa contra los auténticos sentimientos del cuerpo, especialmente nuestra vulnerabilidad e insuficiencia"62. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Sin embargo, en toda esta discusión de imágenes y percepción, hay un aspecto de reflectación que no debe ser ignorado, y que es el factor del tacto, el que engloba el vínculo libidinal. De todos nuestros sicólogos franceses, Jacques Lacan es quien ha tenido más que decir acerca de esto, ya que ha observado que todo cuanto aprendemos en la infancia acerca de la dinámica Sí Mismo/Otro, ocurre en un contexto afectivo, táctil y emotivo -no se trata sólo de mirarse en otros ojos o en vidrios plateados63. De ahí que el término de Lacan para la brecha, la separación Sí Mismo/Otro, sea sevrage, una palabra que significa a la vez "destete" y "separación". </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuando hablamos de relaciones objétales, no nos referimos sólo a cualquier objeto, sino -entre otras cosas- a manos, caras y pechos. El nemo surge en un contexto que tiene una carga erótica, carnal y libidinal. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Desde un punto de vista freudiano -y Lacan y Winnicott pueden ciertamente ser colocados en este campo-, esta es la cuestión crucial en el asunto de separación y vínculo. Esta es la razón por la </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 16 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">cual Winnicott argüía que el verdadero drama no estaba en el Sí Mismo vs. Otro, sino en el Sí Mismo vs. Madre -tema recientemente vuelto a trabajar, desde una perspectiva feminista, por otra escritora freudiana, Dorothy Dinnerstein (The Mermaid and the Minotaur [La sirena y el minotauro])64. Es en este contexto altamente emocional que el infante tiene que resolver el rompecabezas ontológico de la autoidentificación, y es por ello que -pese a Piaget y a la ciencia moderna- cognición y emoción están estrechamente unidas entre sí, tanto para los adultos como para los niños. La pérdida de objeto desencadena no sólo un terror al Vacío, sino un alto contenido de ira, dolor y tristeza, que reflejan la energía del vínculo sexual. De modo que esto esconde más que lo que ven los ojos. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">La mayoría de los teóricos de las relaciones objétales no tenían mucho que decir acerca de la sexualidad humana. Balint sostuvo que las relaciones objétales son totalmente independientes de las zonas erógenas65, e incluso Winnicott, cuando se enfrentó en su práctica pediátrica con el hecho de que el juego que se lleva a cabo en el espacio de transición es a veces de naturaleza sexual, prefirió ignorarlo66. Las relaciones objétales ven la posición básica de la condición humana como de significado y cognición, y la pérdida de objeto (pérdida de Otro) como fundamentalmente, la pérdida de un mundo inteligible. Como tal, las relaciones objétales parecen ser primordiales en la jerarquía de las necesidades humanas, y en el hecho hay muchos elementos que sugieren que esto es verdadero. John Holt, el educador estadounidense, ha argumentado que los niños llegan al mundo con el apremio de entenderlo -lo que podríamos llamar el "impulso cosmológico". El afirma que esta necesidad es biológica, más fuerte aún que la necesidad de alimento. Los niños que están mamando, por ejemplo, se detienen y miran con gran curiosidad si algo interesante (es decir, significativo) sucede en su entorno67. Dado que el mamar es, en la teoría sicoanalítica, una actividad libidinal, podemos ya observar que es susceptible de ser usurpada por un hambre más profunda, que es la búsqueda de un mundo comprensible68. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Consideremos también la pareja que permanece junta año tras año, sin desarrollar actividades sexuales y sin siquiera rozarse o acariciarse ocasionalmente, simplemente porque algo malo es preferible a la nada. La "nada total", como argüiría la escuela de relaciones objetales, es lo peor que se podría pensar en encarar. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Sin embargo, yo no estoy completamente convencido de todo esto, porque en la práctica, sexualidad y ontología tienden a correr juntas desde un punto muy temprano, sobre todo si uno toma la sexualidad en su más amplio sentido que es una relación sensual y erótica con el mundo. Desde el nacimiento, algún grado de contacto físico con otros es un aspecto tan fuerte de nuestro desarrollo ontológico que su ausencia prolongada más tarde en la vida nos hace sentir que sin ello ésta no tiene significado (para mí, una conclusión razonable). Cuando el infante ya está en la etapa del espejo y del proceso de autorreconocimiento, está inmerso en una red libidinal. Creo que es por esta razón que las dos energías, ontológica y erótica, parecen con frecuencia ser tan similares. Ambas tienen fiereza, como también una cualidad de "seducirlo a uno". La persona con un nuevo gurú, un nuevo terapeuta o una nueva filosofía de vida, está visiblemente animada y excitada, y ello tiene a menudo una connotación sexual. El entrecruzamiento entre sexualidad y éxtasis religioso es un fenómeno bien conocido, sea cual sea el contexto en que ocurra. No importa cuan "espiritual" pueda parecer el impulso cosmológico, él está, y quiero enfatizarlo, totalmente insertado en los tejidos del cuerpo; lo que significa que es parte del sí mismo corporal. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Así, es difícil mantener una posición de relaciones objétales "pura". Las criaturas, literalmente, mueren si no son tomadas en brazos; no basta sólo mirarlas con ternura69. Los estudios empíricos de Paul Schilder revelaron que la construcción de la imagen corporal es tanto libidinal como social, y que las partes erógenas del cuerpo son percibidas por los sujetos como más cercanas a ellos, en términos de distancia física, que las partes no erógenas70. Michel Odent informa de estados de éxtasis y complacencia orgásmica en mujeres al momento del alumbramiento (al menos en casos de parto totalmente natural)71; y la descripción de Frederick Leboyer acerca de cómo debiera ser acariciado el recién nacido, es francamente erótica: </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 17 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Nuestras manos se mueven sobre la espalda del bebé, una después de la otra, siguiéndose una a la otra como olas. Una mano está aún en contacto cuando comienza la otra. Cada una manteniendo su ritmo constante hasta que completa su recorrido. Sin redescubrir esta lentitud visceral que los amantes redescubren instintivamente, es imposible comunicarse con la criatura. Pero la gente dirá, ¡está haciéndole el amor al niño! Sí, casi. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Hacer el amor es regresar al paraíso, es sumergirse nuevamente en el mundo de antes de nacer, antes de la gran separación. Es encontrar de nuevo la lentitud primordial, el ritmo ciego y todopoderoso del mundo interno, del gran océano72. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">La importancia del tacto como una forma de reflectación (positiva), y por lo tanto, como una fuente de autocreación y seguridad ontológica, fue extensamente explorada en años recientes en uno de los ensayos más importantes aparecidos en idioma inglés, The Continuum Concept (El concepto del continuum), por Jean Liedloff73. Liedloff empezó a comprender el rol de ser tenido en brazos en la formación de la identidad humana, como resultado de vivir cerca de dos años con los indios Yequana de Brasil. Los bebés Yequana son sostenidos -"en los brazos", como ella lo describe- veinticuatro horas al día por al menos los dos primeros años de vida. Como resultado, ellos crecen sin experimentar ninguna brecha o sentimiento de tener un espacio vacío dentro de sí mismos. No pasan toda su vida, dice ella, tratando de probar que existen, o tratando de compensar un sentimiento de falta en el Sí Mismo. La confiscación es una ruptura en el continuum de la vida, que es un continuum biológico. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Los Yequana, aparentemente, reciben dosis muy pequeñas de esto, o quizás ninguna. Así, mientras nosotros los modernos nos pasamos gran parte de la vida tratando, indirecta e inconscientemente, de reparar un continuum roto, los Yequana nunca tienen que pensar en eso -ellos pueden dedicarse a sólo vivir y gozar la vida. Para nosotros, el Sí Mismo viene a definirse como carencia, el Otro como retentor. Desde el nacimiento hasta la conciencia del "Yo" y confiscación, aprendemos que la vida es solitaria y plena de dolor y que el universo definitivamente no es amistoso. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Tenemos un abismo, dice Liedloff, ahí donde un rico sentido del Sí Mismo pudo haber existido. Nuestra orientación básica a la vida es orientada al futuro: "Yo estaría bien si...", "Yo seré feliz cuando...", etc. Este deseo por reflectación táctil, por tranquilidad física, dice Liedloff, no tiene que ver con el sexo -al menos no en el sentido restringido del término. En realidad, la moderna preocupación occidental por el sexo es en verdad un síntoma de ruptura del continuum. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">El sexo es sólo un punto nodal en un continuum erótico, de relaciones objétales. La búsqueda de un universo amante (no sólo amistoso) es el verdadero planteamiento. Esto es lo que Liedloff entrega y que Wallon y otros tienden a omitir: un universo amistoso mira aprobador a un infante, mientras que un universo amante lo toma en brazos. La búsqueda del Otro perdido es primera y esencialmente un proyecto ontológico o cosmológico, pero en la práctica se convierte también en algo erótico. Por sí misma, entonces, la teoría de relaciones objétales es incompleta74. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Finalmente, necesitamos ser capaces de relacionar todo esto con cuestiones referentes a la naturaleza de la cultura y de la sociedad en general. Sin embargo, antes de que podamos hacerlo, no estarían de más algunas palabras concernientes al espejo como objeto físico, ya que hasta este momento nuestra discusión ha sido primordialmente de naturaleza sicológica, y la sicología se inclina con frecuencia a suponer que los seres humanos son fundamentalmente iguales en todos los lugares y épocas. Por otra parte, la historia no acepta necesariamente esto. Históricamente hablando, el vidrio plateado no es tan antiguo. En realidad, es una invención relativamente nueva. Al ser así, gran parte de este material sicológico, incluyendo discusiones de confiscación y alienación, es realmente (como lo expresa Ivan Illich) específico en cuanto a épocas, y por lo tanto, sospechoso. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Puede representar sólo una patología moderna, no "la condición humana". Por supuesto, como ya lo he señalado, tal parecería ser el caso de que el espejo físico es sólo un arquetipo, O una </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 18 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">instancia condensada, del fenómeno más grande de la reflectación humana, y que las investigaciones de Darwin, Preyer, Guillaume, Wallon y otros tienden a confirmarlo. El espejo físico -específicamente, el vidrio plateado--puede ser visto así como "reflejando" las condiciones aceleradas de los tiempos modernos. Pero ¿cómo sabemos esto? Antes de que podamos volver a las consecuencias del fenómeno especular para la cultura en general, será necesario revisar la historia del espejo como objeto físico. ¿Qué tan arquetípico es? es una pregunta que sólo puede responderse mediante la investigación histórica. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Anticipar por un momento la historia del espejo físico parecería (hasta donde puedo determinarlo) caminar en paralelo al desarrollo de la conciencia misma; de por sí refleja el medio Cultural más vasto del que forma parte. Pues el tema de la evolución de las superficies reflectantes no es realmente sobre tecnología, sino sobre siquis y soma. Su verdadera importancia radica en que es un icono del equilibrio kinestésico/visual en cualquier momento del tiempo. En otras palabras, el espejo crece como un arquetipo, aunque el proceso no es (como con la conciencia) lineal. Períodos de fuerte autoconciencia están acompañados, extrañamente, por agudos aumentos en el uso, distribución o manufactura de espejos, con su mayor énfasis en el período moderno. Así emerge el espejo, por raro que parezca, como un arquetipo y como un indicador de patología. En otras palabras, la despedazada condición del hombre moderno es un caso extremo de una situación que está, por lo muy menos, aletargada en la condición humana, aunque haya sociedades que tienden a no gatillar el fenómeno de confiscación, si es que del todo. Permítanme tratar esto con mayor detalle75. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">El uso de superficies reflectantes es probablemente tan antiguo como la misma raza humana. Retrocediendo más allá de aquellas civilizaciones que usaban discos metálicos pulidos, encontramos la práctica de escupir sobre una piedra oscura y plana y fregarla para lograr una superficie brillante y reflectante, o simplemente el uso de charcos de agua. Algunas tribus indígenas usaban el brilloso cuerpo de un pez recién sacado del agua. En numerosas culturas del mundo encontramos cuentos y mitos que remedan esta costumbre. El mito de Narciso en la antigua Grecia, tiene sin duda múltiples antecedentes, aunque su muy agudo mensaje -los dioses finalmente se irritaron con este grácil joven que se enamoró de su propio reflejo, y lo convirtieron en una flor- sugiere que en las antiguas culturas tal tipo de conducta (cuando existía) era estimada como aberrante. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Sin embargo, tanto en el caso de los espejos como de las historias sobre ellos, no es posible una datación precisa. En las tumbas egipcias predinásticas (es decir, alrededor del 4000 a.C.) se han encontrado placas de mica perforadas de modo de poder colgarlas, y ellas reflejan bastante bien. El espejo identificable más antiguo, desenterrado en los años 20 como a 250 millas al sur del Cairo, data de antes del 4500 a.C., y está hecho de selenita (una variedad de yeso). También se encontró uno de cobre, datando entre el 2920 y el 2770 a.C. Es probablemente de origen asiático y se halla ahora en el Museo de Sydney. El uso de espejos de bronce comenzó alrededor del 2100 a.C. En general, los espejos egipcios tenían un mango y se usaban comúnmente para aderezarse, pero también se les incluía en los sepulcros, donde se les ponía cerca del cuerpo. También aparecen representaciones de espejos en tumbas, con el famoso "ojo mágico" egipcio pintado sobre la luna. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Hay algunos artefactos egeos (cultura cicládica) que podrían ser espejos y que datan de alrededor del 2500 a.C., y hay dos espejos que fueron descubiertos en Micenas que datan de cerca del 1500 a.C. Como en el caso de los egipcios, existe evidencia de que los griegos usaban espejos para su arreglo personal y también fueron puestos en tumbas de la Edad de Bronce en Creta y Micenas. Sin embargo, es a partir del siglo VI a.C., cuando se ve la creciente aparicion de conciencia del ego en Grecia, que realmente despegó la producción de espejos griegos. Los romanos la continuaron, siendo el primer pueblo europeo en producir espejos de vidrio, arte que aprendieron de los egipcios. Los espejos se popularizaron tanto en Roma que aun los sirvientes los poseían; y Séneca (siglo I d.C.) informaba de su desagrado por un tal Hostius Quadra, quien se rodeaba constantemente de espejos. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">La producción de espejos en Europa fue suspendida alrededor del 100 d.C.; y después que San </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 19 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Agustín desarrolló su metáfora del espejo para el alma, la mente, las Sagradas Escrituras, etc. (esto fue alrededor de los comienzos del siglo V), poco más se oyó decir sobre los espejos hasta el siglo XII. Este letargo coincidió, en líneas generales, con una pérdida de interioridad, o autoconciencia, durante la Edad Media temprana. Hablaré sobre esto en detalle en la Parte II de este libro; pero resumiendo, la autoconciencia, por razones no del todo claras, parece haber desaparecido durante esta época y reaparecido, misteriosamente, en el siglo XI. La conducta durante el período del 500- 1050 d.C. tuvo una especie de calidad "mecánica" o rebotica, de resultas de lo cual el interés en la reflectación, tanto en su sentido físico como metafísico, fue correspondientemente bajo. Así Isidoro, Obispo de Sevilla, hizo referencia al espejo en el siglo VII; y en 625, el Papa Bonifacio IV envió uno a la reina consorte de Edwin de Northumbia; pero eso es prácticamente todo. Las referencias a la manufactura de espejos reaparecieron sólo en el siglo XII, en De Naturis Rerum de Neckam, donde hablaba sobre láminas de vidrio recubiertas con plomo. La intensa autoconciencia del período trovadoresco (tratado también en la Parte II), que hizo surgir un gran interés por encontrar un compañero romántico, o alma gemela, que "reflejara" los más íntimos pensamientos y sentimientos, corrió a parejas con la gran popularidad de los espejos, los que a menudo eran decorados con escenas de amor y galantería. El caballero portaba a veces una espada con un espejo montado en el pomo mientras cabalgaba a la defensa de su dama, y la lírica amorosa medieval está repleta de imaginería especular. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Estos acontecimientos fueron acompañados de una creciente destreza en su manufactura. Los alemanes descubrieron un proceso de cilindros que les permitió hacer vidrio en láminas planas, y también empezaron a fabricar pequeños espejos convexos de vidrio. El arte de recubrir el vidrio con metal, conocido por algunas arcaicas culturas, fue redescubierto en el siglo XII. La manufactura holandesa de espejos también floreció en ese tiempo. A fines del siglo XIII, un complejo sistema gremial de vidrio veneciano se trasladó a la Isla de Murano y apareció por primera vez el uso de hojas metálicas prensadas sobre el vidrio. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">De lo que podemos adivinar, las culturas primitivas miraban la imagen especular en igual forma que los niños modernos lo hacen hasta cerca de los dos años de edad: era un Otro, la manifestación de una realidad más profunda. En otras palabras, era visto como el alma -de ahí la frecuente centralidad del espejo en las ceremonias religiosas y funerarias. Un término egipcio para el espejo era ankh, vida, y se usaba en un ritual de unción que ayudaba a preservar el cuerpo para la vida futura.</span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Era visto también como capaz de recibir el ka (doble, Otro); análogamente, los etruscos lo miraban como un vehículo para el alma. Sin embargo, todo esto sugiere que la confiscación era considerada como una posibilidad. Los espejos formaban parte importante de las prácticas mágicas y místicas en la antigüedad y la Edad Media, y uno de los peligros asociados a tales prácticas, como la autohipnosis inducida por una prolongada autocontemplación, era que el Sí Mismo podía extraviarse. Los pueblos premodernos, muy probablemente, tenían menos del nemo, o falta básica, del cual preocuparse, aunque como un estudioso del tema ha escrito,, "[m]itos universales previenen acerca del peligro de que nuestra alma pueda ser arrebatada por el espejo". </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Un sicoanalista ha registrado varios casos en los que pacientes sicóticos miraban fijamente el espejo en un intento de recuperar sus almas perdidas. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">El siglo XVI fue el punto crítico de todo esto, aunque antes había existido un período de incubación que duró cerca de cuatrocientos años. Desde alrededor de 1500 adelante, la manufactura y distribución de vidrio plateado aumentó exponencialmente. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Los espejos empezaron á aparecer en todas partes, junto con el "amanecer del individuo" que tan claramente caracterizó al Renacimiento. Encontramos un aumento agudo y simultáneo en autoconocimiento y en la cantidad y calidad técnica de la producción de espejos. El nacimiento de la fabricación moderna de espejos coincidió con el surgimiento de la nación-estado, grandes ejércitos permanentes (aun en tiempos de paz), la noción de la perspectiva en el arte, la aparición del autorretrato como género independiente y la fase más temprana de la Revolución Científica, que </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 20 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">anunciaban el fin de la visión mágica del mundo. Al mismo tiempo que esto sucedía, Murano empezaba a proveer pequeños espejos de vidrio al público general y el uso masivo de espejos se adoptó en Inglaterra después de 1550. El proceso de "azogado de espejos" se desarrolló a principios de ese siglo y se hizo predominante en la industria veneciana. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">En The History of Manners (La historia de la urbanidad), el historiador alemán Norbert Elias describe cómo el siglo XVI, en particular, fue testigo de la aparición de afectados libros de etiqueta que discutían los modales en la mesa desde el punto de vista de cómo uno era observado por los otros..(Esto ahora lo damos por descontado, pero era una novedad en el siglo XVI). Algunos de ellos hacían uso explícito de la analogía del espejo: A Mirror for Magistrales (Un espejo para magistrados), por ejemplo, o The Mirour of Good Manners (El espejo de los buenos modales). Alrededor de 1550, los libros eran confeccionados con pequeños espejos en su interior; los atuendos incluían espejos de mano y de bolsillo. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Todo esto es acerca del descubrimiento del Sí Mismo; debe relacionársele con el tema más amplio de la posición de reflectación a través de los ojos de otras personas. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">El ejemplo dado por Elias de cómo nuestros modales y lenguaje corporal llegaron a ser controlados de está forma, es bueno. Es probable que así como la mayoría de las culturas de la antigüedad no estaban demasiado preocupadas de los espejos, o consideraban aberrante la preocupación por la apariencia propia, tampoco estuvieran excesivamente preocupadas de cómo lucían ante la vista del Otro. El Otro era mucho menos un Otro; el Sí Mismo, algo muy poco desarrollado. Como dice Elias, en la Edad Media la espontaneidad era mucho mayor; Sí Mismo y Otro estaban mucho más mezclados que ahora. La gente tendía a estar mucho más "inmersa" una en otra -no tan confiscada. El creciente interés en los espejos y en su producción, a medida que nos aproximamos a los tiempos modernos, sugiere la aparición de una creciente distancia síquica entre los seres humanos y dentro de los seres humanos. La unidad Sí Mismo/Otro empieza a quebrarse en el período moderno, y la fabricación de espejos análoga este acontecer síquico. Naciones-estado, ejércitos, autorretratos, perspectiva, el colapso de la magia -todo ello representa una creciente preocupación por las fronteras, por las precisas distinciones Sí Mismo/Otro, y el interés en el espejo es como un icono del proceso total. El siglo XVII presenció la introducción del vidrio en planchas, y ello estimuló el uso de grandes espejos estacionarios como parte del mobiliario del hogar. Las clases altas empezaron a dar rienda suelta a la decoración con espejos usándolos como fetiches, lo que culminó con el Salón de los Espejos en Versalles. En 1599, Catalina de Medicis de Francia hizo construir una sala de espejos con 119 espejos venecianos. Salas de espejos y galerías se hicieron populares desde el siglo XVII en adelante, y a mediados del siglo XIX tales salas fueron adoptadas por la clase media. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Seguramente este tipo de afectación sea producto de la condición rota o mutilada a que nos referimos antes, siendo como es tan totalmente orientada al Otro y preocupada de Sí misma simultáneamente. Estamos ahora a las puertas de la era existencial; quién soy "Yo" es asunto de importancia capital. Pero podemos ver que la "escuela francesa" *-escritores como Lacan y Wallon- exageró su acusación a la condición humana, haciendo de la forma moderna y aguda de confiscación una especie de norma. Todas las sociedades confiscan hasta cierto punto, pero no todas mutilan, como arguye Lacan. Las diferencias de grado, después de todo, se convierten finalmente en diferencias de clase. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Resumiendo, la historia del espejo físico es en verdad un perfil de la evolución del proceso síquico. Comprender esa evolución nos da cierto tipo de asidero, como quien dice, una suerte de "sicología cultural". Por cierto, los contornos son burdos, pero el modelo, no obstante, es bastante claro. El espejo es en verdad un arquetipo, pero el período moderno muestra al arquetipo en su forma más extrema. Entonces, cuando hablamos del desarrollo y difusión de los espejos, no estamos discutiendo meramente algún aspecto de la tecnología o de la historia económica, sino de.la evolución de ciertas estructuras mentales, específicamente de la conciencia humana de sí mismo. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Esté es un primer paso hacia la formulación de una relación entre la ontogenia individual </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 21 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">-nuestro drama somático privado- y la cultura y sociedad más amplias de las cuales participa. Un segundo paso en esta dirección -específicamente, en la de relacionar la falla básica con los orígenes de la cultura- puede encontrarse en la obra de Donald Winnicott, a quien ya nos hemos referido. El enfoque de Winnicott fue, como la historia del espejo, de naturaleza demasiado burda (al menos para propósitos históricos), y sin embargo, su contribución a nuestra comprensión de asuntos como éstos fue literalmente enorme. Para Winnicott, la cultura era finalmente un producto de cómo los individuos se manejaban con la brecha o nemo, e intentó demostrarlo en un notable (y ahora clásico) ensayo de 1951, "Transitional Objects and Transitional Phenomena" (Objetos y fenómenos </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">transicionales) 76. En términos específicos, el trabajo fue, en efecto, un estudio sobre el osito de peluche; en </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">forma más general, sobre cómo los niños llegan a seleccionar un objeto por medio del cual negocian la falta básica. Más aún que el espejo, para Winnicott, el Objeto Transicional (O.T.) era la manifestación material del proceso de confiscación total; su trayectoria en la vida del niño estaba dada por la forma en que efectivamente se expresaba la gradualidad de la identificación de la imagen especular. El osito (o cualquier objeto semejante que el niño escogiera) era el intermediario entre el mí y el no-mí; servía para mantener separadas las realidades interna y externa pero al mismo tiempo relacionadas. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Winnicott definió los Objetos Transicionales como "objetos que no son parte del cuerpo del niño pero, no obstante, no son completamente identificados como parte de la realidad externa". El O.T. es un agente de continuidad, una defensa contra la angustia. Como tal, tiene definitivamente una cualidad adictiva para el niño; éste se obsesiona, por ejemplo, por llevárselo a la cama en la noche o cuando viaja, y su pérdida puede precipitar una grave angustia o incluso histeria77. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Es bastante interesante observar que Winnicott consideraba tal apego como sano y necesario. El O.T., dijo él, hacía posible todas las relaciones con un Otro; proveía un- área de experiencia segura o neutral. Para Winnicott, el signo real de que el O.T. era un fenómeno saludable, era que si todo marchaba bien, el O.T. quedaba "decatexizado" en el tiempo y la energía libidinal, en consecuencia, se iba diluyendo por sobre "todo el campo cultural". En otras palabras, el infante pierde interés en su osito y se inclina hacia cosas más Complejas, como los silabarios. En lo que pudo ser un rapto de inspiración, Winnicott juntó una serie completa de fenómenos que emergieron cuando el O.T. fue finalmente decatexizado. "En este punto", escribió él, </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">mi tema se amplía al juego y a la apreciación y creatividad artística; y al sentimiento religioso, y al ensoñar, y también al fetichismo, la mentira y el robo, el origen y la pérdida de sentimientos afectivos, la adicción a drogas, al talismán de rituales obsesivos, etc. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">En la infancia, el osito de peluche es el O.T. Más tarde, el niño y el adulto avanzan a juguetes más sofisticados: drogas, alcohol, arte, religión y trabajo científico creativo. El O.T. es potencialmente un concepto muy poderoso, ya que parecería ser el puente entre lo que hasta ahora hemos venido hablando -kinestesia, "microhistoria" somática- y el nivel de lo visible, es decir, el material que se convierte en noticias o en libros de historia. Winnicott había llegado esencialmente a una posición similar a la de Géza Róheim, la de que los seres humanos crean cultura para alejar de su puerta a los lobos. Lo que no preguntó, sin embargo, fue esto: ¿qué tipo de cultura? Si el mismo impulso yace tras la adicción a la heroína, la mentira y el robo, la religión organizada y las pinturas de Van Gogh, sugiero entonces que hay algo muy equivocado en una cultura que incluye todas, estas cosas. Winnicott escribió que al aprender a jugar en el espacio transicional, el niño "se desliza del juego hacia todo tipo de experiencias culturales". De este modo, dijo: "Toda la antorcha de la cultura y la civilización es transmitida"78. Como anota un comentarista, Arthur Efron, lo que Winnicott no captó fue que "ese deslizarse puede ser algo no del todo bueno". "Toda la antorcha'", añade Efron, "ése es precisamente el-problema"79. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Como en el caso del espejo, tenemos que ser cuidadosos de no convertir el O.T. en un </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 22 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">arquetipo. Winnicott asumía que el osito (en alguna forma) era una constante en todas las culturas, y ése no es necesariamente el caso. No obstante, Winnicott nos lleva finalmente a la puerta de la propuesta que estoy tratando de formular aquí: la historia -o al menos, la historia de cierto tipo- surge en el espacio que se abre entre el cuerpo kinestésico y la imagen especular, y de hecho es el producto de un deseo que Lacan describe como el deseo por el Otro (imaginario), el deseo de rellenar la brecha de una vez por todas. Esta dinámica se revela más marcadamente en situaciones tales como una adicción o el amor romántico, situaciones que poseen una estructura que es de total reflectación. En estos casos, estamos en la curiosa posición de estar "tratando de encontrar un hueco para rellenar un hueco"80. ("El deseo no tiene fin"/ como dice un viejo proverbio yoga). </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Esto implica una elección, cada sendero tiene implicaciones muy diferentes para la cultura en general. Opción Uno: abandonar el Sí Mismo, de modo que el Otro deje de ser un problema; Opción Dos: intentar destruir al Otro, permitiendo, al Sí Mismo reinar soberanamente; y Opción Tres: encontrar el camino de vuelta para una relación Sí Mismo/Otro que no esté fundada en oposición o confiscación. En el primer caso, la historia desaparece; en el segundo, continúa siendo lo que ha sido por cerca de diez mil años hasta ahora; y en el tercero, adopta una forma muy diferente de lo que hemos conocido en Occidente. Estas opciones están siempre disponibles a nivel individual; lo que es posible a nivel cultural es algo sobre lo que volveré varias veces en el transcurso de este libro. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Sin embargo, estamos finalmente en situación de decir algo más específico respecto a la relación entre la sicología individual y las características de la cultura en que está engastado el individuo. Puesto que la imagen corporal, que es una función de reflectación tanto visual como afectiva, y sumamente inestable, emerge de la confiscación y de nuestra temprana experiencia de la vida y puede ser usada, junto con la noción de la brecha y del O.T., para comprender la historia y la cultura en una forma nueva. Todo esto es más bien un tanteo, pero deberíamos poder generar algunos bosquejos preliminares. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">En verdad no necesitamos ir muy lejos para buscar información o ejemplos, al menos no en la sociedad moderna. Tengo inclinación a escribir mis ensayos en los cafés. Como en este caso, en que estoy sentado en uno de mis lugares favoritos, y el mozo, un joven de unos dieciocho años, me trae el café. Cuando se vuelve para regresar al mesón o a la cocina, observo una etiqueta en sus jeans: "Calvin Klein". Sé que estos jeans son caros; pueden costar desde cuarenta hasta ochenta dólares. El joven puede haber necesitado trabajar un día completo, o quizás dos, para comprarlos. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Si él pudiera ignorar la etiqueta de Calvin Klein, que consiste en un pedacito de tela cosido en el bolsillo trasero, podría conseguir un par de jeans por quizás una tercera parte de lo que pagó por ellos. Pero él no quiere hacerlo; la etiqueta Klein es crucial. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Mas, si se me ocurriera preguntarle por qué gastó tanto dinero en la etiqueta Klein, quizás se pondría a la defensiva o se enojaría y tal vez respondiera que eso no es de mi incumbencia. Creo muy improbable que se sentara a mi mesa y me contara que desde su niñez, por razones que él no podía entender, sentía que algo le faltaba, que su vida era algo "errado" o vacío, y que usar jeans Calvin Klein no tiene sentido "lógico" pero sin duda es un Objeto Transicional winnicottiano, que le permite sentirse menos angustiado con su vida. También, que eso no le ha dado resultado; que se sintió muy bien durante los dos días posteriores a la compra de los jeans, pero después halló que el sentimiento de intranquilidad y varío había retornado. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">De cualquier manera, mi mozo se aleja. En la mesa vecina, un hombre de cerca de sesenta años está contándole a su compañero de mesa que cuando era niño allá en Escocia, la gente respetaba la bandera. Cuando terminaba una película, se paraban en posición firme mientras se tocaba el "Dios Salve a la Reina"; algunos incluso lo coreaban. Hoy, la bandera de la Unión se mira como chiste. La gente se va del cine al terminar la película, dice él - ¡y se marchan en medio del himno nacional! Sacude la cabeza y suspira. Continuando mi imaginaria escena con el garzón, me inclino hacia la mesa de este hombre y le pregunto por qué necesita que la monarquía británica dé sentido a su vida; qué diferencia pueden hacer una trillada canción o un pedazo de género a las cuestiones que realmente lo confrontan. Lo más probable es que me tilde de comunista y me deje un </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 23 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">ojo en tinta. Es menos probable que me diga que Samuel Johnson estaba en la razón cuando llamaba al patriotismo el último refugio del bribón; y admita que identificándose con esta causa mayor, la Patria, él se siente en menor grado el perdedor que íntimamente sabe que es.</span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Finalmente, el camarero y el patriota observan que he estado ocupado escribiendo en este café por ya varias semanas, y se me acercan a preguntar sobre qué escribo. Yo les resumo brevemente lo que estoy tratando de comunicar en este libro. Ellos me preguntan cuál es la diferencia, en última instancia entre escribir un libro que sugiere que yo comprendo la condición humana mejor que ellos, o tener la etiqueta social de "autor" y exhibir una etiqueta Calvin Klein o una bandera británica. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">¿No será acaso un intento de mitigar la misma ansiedad de que yo hablo, de crear un significado a nivel sicológico como sustituto de una unicidad somática con el mundo que yo no siento en mi cuerpo? Llegados a este punto, me pongo muy a la defensiva, los llamo anti- intelectuales y me retiro con aire de dignidad ofendida y con mi manuscrito (léase: O.T.) firmemente apretado bajo el brazo. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">En estos escenarios hay mucho más en juego que los "detalles mundanos" de nuestra vida diaria. La verdad es que en ellos es donde finalmente se hace la historia. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Pues estos "detalles" son por último traducibles como sucesos socioeconómicos e históricos. Mucho más que en el uso del sexo en la propaganda, el capitalismo se apoya fuertemente en la ansiedad centrada alrededor del nemo para generar ventas y flujos de dinero en el mercado81. Al ser capaz de identificar con Calvin Klein a un prestigioso (¿qué significa "prestigio" realmente? Lo que es "exitoso" según definición de los Otros) diseñador de modas, uno promociona simultáneamente su Sí Mismo y lo sumerge, paradojalmente, en el Otro, en este caso el haute monde de Calvin Klein. El juego resulta por algún tiempo, y cuando languidece, no se preocupe: la gente de Wall Street y Madison Avenue ya tendrán algo más para que usted compre. No hay otro modo para que el capitalismo funcione sin el combustible sicológico de está dinámica, y ya lo han señalado muchos historiadores y cientistas políticos. Sin embargo, nunca se ha discutido que éste es un hecho somático. De alguna manera, en los estudios de economía moderna desde El Capital hasta la New Left Review, el cuerpo queda curiosamente omitido. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Gran parte de lo anterior puede aplicarse al patriota. El es fácilmente persuadido de que la guerra es necesaria y justa, cuando la totalidad de esa empresa es en realidad una manera de extinguir el sufrimiento nemónico sumergiéndonos en una Causa más grande que -al menos, mientras dura la guerra- borra la grieta Sí Mismo/Otro (todo ahora es Otro). Se pueden tener algunos problemas cuando la paz se restablece. Pero entre guerras, al menos, uno puede sentarse en el café y lamentar la decadencia del patriotismo. Y no tema, tras el tiempo suficiente la picazón nemónica acarreará el ciclo siguiente de destrucción y usted podrá identificarse con la heroica Patria una vez más. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">En cuanto a nuestro patético autor, él probablemente hace la más pequeña de todas las diferencias, al menos en el nivel histórico más amplio. Su actividad no es transferible a la arena de la economía o de la política, aunque yo supongo que puede mirarse como un aspecto de "cultura intelectual" o algo por el estilo. En cualquier caso, "sabiendo" por qué otra gente se conduce como lo hace es, sospecha uno, meramente un medio para generar sentimientos de superioridad. No hace cambiar nada, es principalmente de servicio propio, y es, en el análisis final, sólo un tópico para cócteles (si acaso), que será pronto descartado por el siguiente "nuevo" análisis de la condición humana. Y así sucesivamente. Como dice Lacan, tanto de lo que estamos haciendo es un intento disimulado de abrazar el cuerpo de la imagen especular; para acabar de una vez por todas con la falta básica. Pero ella no se marcha, y nuestros juegos simplemente adoptan nuevas formas. Más que eso, no parece posible. Pues en tanto nuestra interpretación de nosotros mismos tenga una base visual, es decir, esté hecha desde el punto de vista del Otro (como ocurría primeramente en la etapa del espejo), nosotros nunca podremos volver realmente al cuerpo, y es así como continuamos yendo en círculos. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Un juego similarmente interminable e inútil que está enraizado en la falta básica y que se </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 24 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">desarrolla en una forma histórica y cultural, es la supuesta tendencia humana (en realidad, sólo tiene alrededor de diez mil años, como lo argumentaré en el Capítulo 2) a ver el mundo en blanco y negro. Las cosas se dividen en Bien vs. Mal, Nosotros vs.Ellos, Macho vs. Hembra, Viejo vs. Joven, Consciente vs. Inconsciente, Sagrado vs. Secular, etc. La estrategia es simple en este caso, como lo describió hace muchos años la terapeuta Melanie Klein: si yo puedo dividir el mundo entre bueno y malo, y dejar "adentro" lo bueno y "afuera" lo malo, resuelvo el problema de Sí Mismo vs. Otro protegiéndome de la invasión (que es lo que, dialécticamente, ansio en secreto)82. Es ésta una postura de sombría determinación: deja que el Sí Mismo permanezca Sí Mismo y que el Otro permanezca Otro; al menos sabremos qué terreno pisamos. Todo el asunto opera en forma algo retorcida. Dado que el mundo es gris, más que blanco y negro, los acontecimientos están constantemente inmiscuyéndose en la estructura. Sin embargo, en vez de modificarla o socavarla, estos acontecimientos sólo sirven para alimentar mejor el mecanismo disruptor. La energía debe ser movilizada para expulsar al intruso y dejar rectas las líneas de demarcación. La razón por la que todo este sistema finalmente fracasa es que el compromiso con el Otro, negado en forma sistemática, es lo que se desea somáticamente. La victoria en un nivel se convierte en derrota en otro nivel más fundarnental. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Este tipo de ruptura es fácilmente observable en la política contemporánea. Desde principios de los años 50, Estados Unidos ha sido regido por líderes que, en diversos grados, han estados obsesionados por "reprimir" (palabras de Harry S.Truman, creo) a los "comunistas ateos" que, según se dice, intentan destruir nuestro estilo de vida. Recuérdese el constante sermoneo de John F. Kennedy sobre el tema de la "brecha de misiles" (después se supo que no había tal) durante su campaña eleccionaria -una frase conectada instantáneamente con el miedo Sí Mismo/Otro del público estadounidense, porque era realmente un eco de la brecha nemónica. Con Richard Nixon y Ronald Reagan, esta cosmovisión maniquea alcanzó su apogeo patológico. Pero "patológico" es un extraño nombre si tomamos en cuenta que Reagan fue reelecto para el cargo en 1984 por un margen aplastante. De modo que Reagan fue sencillamente un espejo del dilema somático estadounidense: el pueblo estadounidense fue a las urnas y se eligió a sí mismo. Así es, al menos a grosso modo, como se desenvuelven en la macroescena histórica los dilemas somáticos no resueltos. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Volviendo a los "buenos muchachos", encontramos con frecuencia cambios de contenido pero no de forma. Los fundamentalistas ecológicos, si pueden llamarse así, dividen análogamente el mundo en dos campos, en este caso los malvados tecnólogos y aquéllos que salvarán la Madre Tierra. Este esquema podría efectivamente tener alguna validez, tal como puede tenerla la dicotomía comunista/capitalista; pero el problema está en la forma en que se sostiene este conjunto de ideas. En el caso Nixon- </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Reagan, la integridad física misma es mantenida por el mecanismo disruptor, y éste es el problema real, no "el enemigo". En igual forma, muchos eco-radicales están en la posición de hacer posibles sus vidas síquicas mediante una ideología. Es esta tensión somática el verdadero asunto, culturalmente hablando, muy por encima de cualquier perverso tecnócrata que (hasta donde puedo ver) ciertamente abundan. En términos históricos, el drama somático será mucho más determinante que la victoria o la derrota de cada lado en el debate, o de un determinado conjunto de ideas en cuestión. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Por cierto, este tipo de "análisis nemológico" es un poco burdo; la historia somática tendrá que hacer algo más que tan sólo depositarlo todo a la puerta de la falta básica. Y una forma de refinar el análisis es investigando las implicaciones de la imagen corporal y las fronteras del cuerpo. Pues las dos no son lo mismo. Como argüía Paul Schilder, la imagen corporal siempre se extiende más allá de los límites físicos de la piel83. Esto genera la posibilidad de una influencia interactiva, una especie de campo somático móvil (o morfogenético, como diría Rupert Sheldrake)84. El sicólogo Seymour Fisher, pionero en la investigación de percepción corporal, arguye que la experiencia inmediata de nuestro cuerpo tiene un poderoso impacto en toda situación social y que la imagen cambia según con quien nos encontramos, los estados de ánimo en que estamos o las circunstancias </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 25 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">que enfrentamos85. Los estudios empíricos de Schilder con el cuerpo humano le llevaron a concluir que la imagen corporal es altamente plástica, pero completamente inseparable de la interacción social. ¿Cómo fue que ese incomparable actor y mimo, Jean Louis Barrault, lo dijo una vez: </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Toda la vida consiste en tirar hacia uno, o si no, en empujar fuera de uno, y Uno Mismo es el ombligo86. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Otra versión de lo mismo es la expresada recientemente por el escritor francocanadiense Jean- Claude Dussault (siguiendo a Schilder), quien escribió que una "relación entre dos personalidades es, en primera instancia y fundamentalmente, una relación entre dos cuerpos"87. Pero eso nos conduce a preguntar: ¿qué pasa con dos culturas, o dos subculturas, o dos períodos (eras) dentro de la misma cultura? Mucho se ha escrito, por ejemplo en la ciencia o el arte, acerca de visiones divergentes del mundo. Pero ¿y si supusiéramos que dos cosmo-visiones diferentes reflejaran dos experiencias mente/cuerpo (imagen corporal) diferentes? ¿Cómo vivenció Moctezuma el lenguaje corporal (incluyendo el vestuario) de Cortés? ¿Que pasaría si el tejido mismo de la historia moderna mexicana estuviera urdido en el nivel somático? ¿Hay alguna posibilidad de que no lo sea? Quizás estas interrogantes no sean tan ridiculas como parecen a primera vista. El sociólogo John O'Neill escribe: </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Buscamos otros cuerpos en la sociedad como espejos de nosotros mismos... porque nuestros cuerpos son el terreno permeable de toda conducta social; nuestros cuerpos son la carne misma de la sociedad... Lo que vemos en el espejo es lo que ven los otros. Aquí está el vínculo encarnado entre el sí mismo y la sociedad 88. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Un análisis similar podría aplicarse a movimientos de unificación política: Garibaldi y el Risorgimento, las fuerzas tras de Bismarck o la preocupación estadounidense del siglo XIX por el "destino manifiesto". ¿Y no es acaso probable que todo esto se base en la identificación somática con la nación como el cuerpo político, y que la "meta" subyacente de tal actividad sea la integridad corporal y una frontera corporal segura? Esto se refleja en la costumbre de llamar a la parte central de un país, el "corazón de la patria" (heartland), y sospecho que esto envuelve algo más que una metáfora. De igual modo, las movilizaciones hacia la descentralización o balcanización podrían involucrar un impulso local hacia la posesión de un cuerpo unificado, uno que parezca manejable y no al punto de la fragmentación. La geopolítica podría resultar ser una rama de la historia somática. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">La obra de Schilder posibilita examinar cosas como la estratificación o textura de una cultura, principalmente por su énfasis en la plasticidad y naturaleza pública de la imagen corporal. Esta última, argüía él, no se da de golpe y porrazo, sino que está sujeta a una serie de creaciones y descreaciones; estamos construyéndola constantemente, pero también, hasta cierto punto, derribándola89. En cada cultura existe una imagen dominante (lo que Reich denominaba la "personalidad modal"), pero hay diversos estratos de imágenes corporales subyacéndola, y basta una sola interacción con un objeto para modificarla90. En este caso, "objeto" puede significar muchas cosas. Puede ser otra imagen corporal, pero también ropas o incluso una emoción91. ¿Cómo se reacciona ante alguien que está profusamente tatuado? ¿Podría usted imaginarse tatuado en esa forma? ¿Por qué no? </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Análogamente, ¿qué piensa usted le sucedería si copiara en forma sistemática el lenguaje corporal de un esquizofrénico? ¿De un cavador de fosas? ¿Dé un artista famoso? ¿En qué medida empezamos inconscientemente a hacer esto cuando nos encontramos con alguien (cualquiera)? ¿Será por ello que nos sentimos incómodos con los tatuajes o las líneas de clase? En su libro Class (Clase), Paul Fussell escribe que la razón básica de por qué no se puede escapar de la propia clase socioeconómica es que la clave para conseguirlo es el entrenamiento en el lenguaje corporal </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 26 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">proveniente de la infancia. Las clases altas típicamente restringen los movimientos, mantienen los brazos cerca del torso, en tanto que las clases bajas son menos controladas y más expansivas. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">De ahí que si uno se dispone a imitar un acento de Oxford, usar los trajes adecuados e incluso copiar el lenguaje corporal, será inevitablemente descubierto porque el adiestramiento en la afiliación de clase es total, precoz y somático, y tarde o temprano uno cometerá un desliz y se delatará92. He aquí un nuevo ejemplo del vínculo entre el micronivel somático y el macronivel histórico o sociológico. Y podemos imaginar con toda facilidad la ampliación de un análisis de este tipo: pensemos en la diferencia entre la forma del movimiento físico (y, podemos deducir, imagen corporal) de los residentes de Yorkshire y los de Calabria, por ejemplo, o el de los de Alemania y su contrapartida de Jamaica. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">La imagen corporal se extiende más allá de las fronteras del cuerpo, como he mencionado anteriormente, y puede también incluir objetos conectados alguna vez con el cuerpo, tales como la voz, respiración, sangre, pelo y semen93. Un amigo mío que enseña emisión vocal a actores, me dijo en una oportunidad: "La voz es el cuerpo". </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">(Todos sabemos esto intuitivamente). El control de la respiración ha jugado un papel importante en la historia militar de Japón. En una escena célebre del filme Los siete samurai, de Akira Kurosawa, dos espadachines se enfrentan y observan la respiración del contrincante durante largo rato, hasta que uno vacila. En ese preciso instante, el otro samurai lo parte de un solo golpe. En forma similar, beber sangre ha sido, histórica y antropológicamente, un ritual muy significativo y no sólo por razones simbólicas. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Beber sangre altera indudablemente las sensaciones y percepciones de nuestro cuerpo. En igual forma, beber semen ha sido históricamente un rito esencial de varias sectas gnósticas, y posiblemente aún exista entre ciertos grupos esotéricos. Toda esta extensión de la imagen corporal es, una vez más, parte de la inestabilidad y comunalidad de esa imagen. Schilder escribió: </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Existe una honda comunidad entre la imagen corporal propia y la imagen corporal de los otros. En la construcción de la imagen corporal hay una constante experimentación para descubrir qué se podría incorporar al cuerpo...El cuerpo es un fenómeno social94. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Influenciar a alguien en forma seria, me parece, es poseer un impacto somático sobre esa persona. Esto podría ser el verdadero significado de la palabra "influencia". </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Todo esto permanece, hasta la fecha, mayoritariamente oculto, pero como dice Thomas Hanna (véase el segundo epígrafe a este volumen), todo un continente está a la espera de nuestra exploración. Repare en este trozo de historia somática oculta: hace años yo tenía un amigo, un judío alemán que escapó de Alemania tras el acceso de Hitler al poder, y por algunos años (1933-38) estuvo viviendo en Italia. Biólogo, se hizo miembro del recién creado instituto de investigación cinematográfica en Roma, donde fue uno de los iniciadores de la fotografía tiempo-lapso. Un hombre bajo y macizo, acostumbraba a aparecer una vez a la semana en la exhibición privada de películas americanas populares y mi amigo lo divisaba veladamente a través de una ventanilla de la puerta del auditorio, sentado solo, como encogido, mirando cualquier filme que se exhibiera esa semana, o cualquiera que él hubiese solicitado. "¿Quién es ese hombre?", preguntó mi amigo, finalmente, al director del instituto. "Benito Mussolini", fue la respuesta. "Tiene temor a las multitudes, así que viene aquí a ver películas por su cuenta". </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">¡Mussolini asustado de las multitudes! El hombre que se pasó toda su vida política adulta discurseando ante enormes congregaciones, se aterraba ante posibles contactos físicos. ¿Y sus películas favoritas? Los filmes de Laurel y Hardy, cuyo humor -después de todo, ellos fueron pioneros de las películas de golpes y porrazos- dependía del contacto físico: empujones, empellones, tropezones, tortazos en la cara, etc. Qué gran diferencia debe hacer esto para la historia italiana moderna. Pero nunca he leído un libro sobre la aparición del fascismo italiano que siquiera lo </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 27 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">mencione, o en que se plantee la naturaleza física del pueblo italiano en su relación con los sucesos políticos. Y no es de asombrarse; el cuerpo está (literalmente) por debajo de nuestra consideración. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">En un trabajo escrito por Seymour Fisher en 1973 (Body Consciousness [Conciencia del cuerpo]), el autor extiende su comprensión empírica y teórica acerca de la imagen y conducta corporal a un buen número de importantes fenómenos culturales95. En sus estudios de numerosos sujetos experimentales estadounidenses, Fischer encontró un amplio predominio de débiles fronteras corporales y a partir de lo cual especula con que este hecho podría ser responsable de la creación de una cultura del automóvil en Estados Unidos -tener una estructura de acero alrededor de uno es un respaldo para estas débiles fronteras. Análogamente, él se pregunta si la posición aislacionista de ciertas culturas (por ejemplo, los japoneses antes de la Segunda Guerra Mundial) podría estar relacionada con el temor de invasiones fronterizas, y si ciertas órdenes monásticas se habrían originado por un temor y desconfianza similares. (Si así fuese, la práctica monástica medieval de autoflagelación representaría no sólo un intento de degradar el cuerpo, sino -más importante- una manera de sentir el cuerpo que había sido desensibilizado mediante la represión religiosa). En casos como ésos puede ser posible que la situación de la falta básica cree una suerte de porosidad en la imagen corporal, con la consiguiente necesidad de manejarla en formas neuróticas que se institucionalizan como modelos culturales. El modo en que una nación (o cultura) trata el cuerpo de sus niños, dice Fisher, puede tener ecos en la conducta de todo su cuerpo nacional (cultural). </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Puede también ser significativo observar las relaciones de razas y contactos culturales en un contexto somático. Es por esto que mi ejemplo del tatuaje no sea tan extraño como parece. Fisher sugiere que el prejuicio racial obtiene parte de su energía del temor a cualquier cuerpo humano cuya apariencia sea significativamente diferente al nuestro. Hay, dice él, alguna evidencia científica que indica que experimentamos ansiedad en presencia de cuerpos diferentes o distorsiones corporales, y que la energía que uno tiene hacia ese cuerpo diferente es función del autosentimiento negativo generado en nuestro propio cuerpo, el que uno entonces busca inconscientemente "descargar" en ese otro cuerpo. La supuestamente eterna guerra entre los sexos, me parece, puede reflejar también algo de esta dinámica. Creo que ésta también es la razón por la cual, en los cuentos de hadas de casi todas las culturas del mundo, el salvador o agente de salvación de la persona enredada en una difícil situación (simbólica) es o un animal -el sapo que debe ser besado para convertirse en príncipe - o una bruja, una vieja desfigurada, quien debe ser amada o'desposada para librarse de un hechizo o maldición. En el famoso caso del siglo XIX del Hombre Elefante, en los monstruos tratados por Leslie Fiedler en su libro sobre el tema (Freaks: Myths and Images of the Secret Self [Monstruos: mitos e imágenes del sí mismo secreto]), o en las personas tan crudamente fotografiadas por Diane Arbus, se nos ofrece la redención de nuestra confiscación, nuestra alienación, al refregarnos en la cara al Otro en su forma más extrema. Tenemos aquí el espejo distorsionador, cuya atracción es irresistible; y en el caso de Diane Arbus, en efecto ella fue inducida a liarse sexualmente con muchos de sus sujetos, en un intento de romper el Sí Mismo en que se sentía atrapada96. El temor a un cuerpo diferente, dice Fisher, se expresa en actitudes hacia conjuntos raciales, enanos, lisiados, ancianos, como también hacia mujeres que están menstruando. Una clase especial de imágenes monstruosas, prosigue, obsesiona a cada cultura -tan sólo considérese cómo tratamos a algunos de estos grupos- y todo ello porque tenemos tantos problemas con nuestros propios cuerpos. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">¿Qué decir de los espectáculos de masas y los uniformes idénticos que aparecen en tiempos de crisis -la svástica y la camisa parda, o el collar Rajneesh y su correspondiente atavío rojo y naranja? La meta de todo esto, dice Fisher, podría ser suavizar las dudas acerca de la estabilidad del cuerpo. Los mítines masivos en uniformes masivos demuestran a los participantes que sus cuerpos son todos semejantes: todo está bien ahora, estás seguro. No es por accidente que el horror de la mezcla de razas -contaminación del cuerpo- constituía un punto central de la cosmología nazi (véase Parte II), y sigue siendo la piedra angular de todo pensar racista. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Mucho más podría decirse sobre la micro/macroconexión y la posición de la historia somática; todo lo anterior es una forma de sugerir cómo se podría proseguir la investigación. Sin embargo, lo</span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 28 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">que yo quisiera hacer ahora, antes de seguir planteando otras sugerencias del mismo tipo, es poner este ensayo boca abajo. División, pensamiento binario y Sí Mismo vs. Otro se traducen, en nuestra cultura, como todo un espectro de sistemas intelectuales de pensamiento cuya naturaleza es pronunciadamente dualística. Esto me despierta una gran suspicacia. Me recuerda el viejo adagio que dice que hay dos tipos de personas: las que creen que hay dos tipos de personas y las que no lo creen. Consideremos el rígido dualismo de El manifiesto comunista, por ejemplo ("Hombre libré y esclavo, patricio y plebeyo, amo y siervo... en una palabra, opresor y oprimido..."), o cómo, en la obra de Freud y Jung, la realidad queda dividida en las categorías de consciente e inconsciente. En antropología, Claude Lévi-Strauss ha hecho una oposición binaria del tema de la cultura misma -Lo crudo y lo cocido, lo primitivo y lo civilizado. En forma similar en Rousseau, y hasta cierto grado en Wilhelm Reich, tenemos al hombre natural escondido bajo su acorazada contraparte ("nacido libre, por doquier encadenado"); y la escuela de relaciones objétales, sobre la cual se basa este capítulo, es ella misma un modo binario de mirar la condición humana, desde el regazo bueno y malo de Melanie Klein hasta el verdadero y falso sí mismo de Winnicott y Laing. El pensamiento binario puede ser correcto, ¿pero qué significa "correcto", como no sea que todos estos pensadores estén expresando una experiencia somática común? </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Como en el caso del espejo, tenemos que ser cautos en convertir situaciones específicas de una época en arquetipos transculturales. Como ya se ha notado, otras culturas, y eras más tempranas, no experimentan ni experimentaron la falta básica en igual forma que lo hace la sociedad occidental moderna, y algunas ni siquiera pueden, o pudieron, haberlo experimentado. Ya he sugerido que el Objeto Transicional cuyo uso, creía Winnicott, era inherente a la naturaleza humana y esencial para un sano desarrollo, está ausente, aparentemente, en ciertas culturas" tales como la Yequana y los aborígenes australianos, quienes "catexizan" la tierra, es decir, la naturaleza misma, y no necesitan sustitutos97. De hecho, el juguete qua -un objeto manufacturado específicamente para que el niño se entretenga- sólo data de hace unos doscientos años98. Es así que el siquiatra estadounidense Simón Grolnick arguye que los O.T. son, con toda probabilidad, un producto de los tiempos modernos y atribuye el fenómeno al hecho de que es sólo en los últimos pocos siglos, en Occidente, que se ha hecho dormir solos a los niños99. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Todo sugiere la necesidad de cautela con respecto a los arquetipos. Alice Miller ha argüido (como lo han hecho otros) que las teorías freudianas de rivalidad edípica y represión sexual son "correctas", pero que él estaba estudiando una sociedad enferma y tomándola como norma. Por lo tanto, las teorías eran correctas sólo para un tipo de sociedad. Seguramente puede decirse lo mismo de Winnicott. Sus sujetos no eran los niños felices de una sociedad sana, sino los deprimidos y angustiados vastagos de la moderna Gran Bretaña. Uno puede proyectar el complejo de Edipo hasta la Edad de Piedra y la Horda Primitiva, como lo hizo Freud, y puede llamar Objetos Transicionales a las pinturas rupestres de Lascaux, y quizás de alguna manera lo fueron; pero siento una tremenda ahistóricidad en un enfoque como ése. En realidad, sospecho que los cambios de época que ocurren entre "líneas de falla" históricas, tales como las que Michel Foucault y otros pocos historiadores han explorado (véase Capítulo 3), consisten precisamente en cambios que se producen en la experiencia subjetiva del cuerpo -es decir, en variaciones en la relación mente/ cuerpo. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Como sabemos ahora, las prácticas durante períodos suficientemente prolongados -es decir, ciertas disciplinas de yoga, meditación y control de la respiración- pueden profundizar radicalmente el sentido de la relación mente/cuerpo de una persona y de su seguridad ontológica en el mundo. Si se comprueba que algo tan fundamental es experimentalmente plástico, entonces con toda seguridad podemos concluir que el tamaño y naturaleza de la falta básica no es una constante histórica. Las conductas que Jean Liedloff identifica con la cultura occidental -modelos de escalada adictiva, "si- tan-sólo-ismo" y satisfacción retardada, odio a sí mismo y autosabotaje- son, quizás, fenómenos exclusivamente modernos. Una sofisticada historia somática no englobaría todo dentro de la falla básica, sino que proyectaría la cambiante relación de mente y cuerpo a través del tiempo. La brecha no tiene dimensiones constantes; su curso en el tiempo, las diversas formas de tratarla y su </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Cuerpo y Espíritu – Página 29 </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">traducción a una (cambiante) imagen corporal pueden constituir la verdadera historia oculta de la civilización. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">En la Parte II del presente volumen trataré de develar algo de esta historia oculta (en particular, la historia religiosa) por medio del análisis somático, y así diagramar la cambiante relación mente/cuerpo en Occidente durante los dos últimos milenios. Me doy cuenta de que ésta es una ardua tarea y dudo de que pueda tener más que un éxito apenas marginal. No obstante, la presente sección de este libro trata con las fuentes de nuestra fragmentación, y se necesita decir aún más sobre ello antes de que pueda ser emprendida esta especie de reconstrucción somática a gran escala. </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Si los espejos, los O.T., las oposiciones Sí Mismo/Otro y las fallas básicas son todos, de alguna manera, artefactos, nos queda descifrar de dónde surgieron tales cosas. ¿Cuan antiguas son? ¿Fueron los seres humanos realmente diferentes en una etapa más temprana? ¿Hubo (como algunos han supuesto) una Edad de Oro prehistórica, durante la cual la raza humana no estaba perturbada por guerras, locura y conflictos internos? </span><span lang="ES" style="font-family: "times"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Times;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "times new roman"; font-size: 15pt;">Es a estas cuestiones que deseo referirme ahora.</span></div>
fernandobaena7http://www.blogger.com/profile/11457216807302841381noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9184574967488945400.post-72050959173808229682017-08-06T06:54:00.003-07:002017-08-06T06:54:38.033-07:00Link del blog del autork del blog del autor de "El plan Matriota"": <a href="http://elplanmatriota.blogspot.com.co/">http://elplanmatriota.blogspot.com.co</a>fernandobaena7http://www.blogger.com/profile/11457216807302841381noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-9184574967488945400.post-31055576683505714992017-07-23T17:13:00.000-07:002017-08-04T14:39:43.231-07:00Programa de la Asignatura<table align="left" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; margin-left: 4.05pt; margin-right: 4.05pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-table-anchor-horizontal: margin; mso-table-anchor-vertical: margin; mso-table-layout-alt: fixed; mso-table-left: center; mso-table-lspace: 7.05pt; mso-table-rspace: 7.05pt; mso-table-top: -70.85pt; width: 517px;">
<tbody>
<tr style="height: 68.9pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 68.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 166.4pt;" valign="top" width="166"><h3 align="center" style="line-height: 150%; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: -70.85pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span lang="ES" style="font-family: "century gothic"; font-size: 8.0pt; font-weight: normal; line-height: 150%;"><v:shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f">
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</o:lock></v:path></v:stroke></v:shapetype><v:shape id="Imagen_x0020_4" o:spid="_x0000_i1025" style="height: 90pt; mso-wrap-style: square; visibility: visible; width: 93pt;" type="#_x0000_t75">
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</v:imagedata></v:shape></span><span style="font-family: "century gothic"; font-size: 8.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></h3>
</td>
<td colspan="3" style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 68.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 350.7pt;" width="351"><br /></td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
<table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; margin-left: 4.05pt; margin-right: 4.05pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; mso-table-anchor-horizontal: column; mso-table-anchor-vertical: paragraph; mso-table-left: left; mso-table-lspace: 7.05pt; mso-table-rspace: 7.05pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 388px;">
<tbody>
<tr style="height: 68.9pt; mso-row-margin-right: 362.05pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td colspan="3" style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 68.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 350.7pt;" width="351"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 21.05pt; mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">UNIVERSIDAD DE CIENCIAS APLICADAS Y AMBIENTALES U.D.C.A</span></b><b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">PROGRAMA DE CIECIAS BÁSICAS,
SOCIALES Y HUMANAS</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; mso-cell-special: placeholder; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" width="362"><div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 19.9pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 19.9pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Área: </span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Ciencias
Sociales y Humanas</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.65pt; mso-yfti-irow: 2;">
<td colspan="4" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.65pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 399.45pt;" valign="top" width="399"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Espacio Académico: </span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Resolución de Conflictos</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.65pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" valign="top" width="118"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Código: </span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 28.45pt; mso-yfti-irow: 3;">
<td colspan="2" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 28.45pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 166.4pt;" valign="top" width="166"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">No. de créditos: </span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 28.45pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 233.05pt;" valign="top" width="233"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Horas presenciales: </span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">36</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 28.45pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" valign="top" width="118"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Horas independientes: </span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 14.6pt; mso-yfti-irow: 4;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 14.6pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Profesor Responsable: </span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Fernando Baena Vejarano</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 14.6pt; mso-yfti-irow: 5;">
<td colspan="3" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 14.6pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 272.7pt;" valign="top" width="273"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Número de Estudiantes: </span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 14.6pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 244.4pt;" width="244"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Curso: </span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Resolución de
conflictos INGENIERÍA COMERCIAL</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 14.6pt; mso-yfti-irow: 6;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 14.6pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Horario: </span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">viernes<b> 6-8 pm</b></span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 13.85pt; mso-yfti-irow: 7;">
<td colspan="5" style="background: #CCCCCC; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 13.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">JUSTIFICACIÓN</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 13.85pt; mso-yfti-irow: 8;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 13.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"></td>
</tr>
<tr style="height: 13.85pt; mso-yfti-irow: 9;">
<td colspan="5" style="background: #E6E6E6; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 13.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">OBJETIVOS GENERALES DE FORMACIÓN</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 13.85pt; mso-yfti-irow: 10;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 13.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES" style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Brindar herramientas conceptuales y metodológicas frente a la comprensión
y solución de conflictos, desde una comprensión del conflicto como origen de
las dinámicas de construcción de sociedad y cultura en una sociedad
pluralista y democrática.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 13.85pt; mso-yfti-irow: 11;">
<td colspan="5" style="background: #CCCCCC; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 13.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Este Espacio Académico contribuye
en el desarrollo de las siguientes competencias:</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 13.85pt; mso-yfti-irow: 12;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 13.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">De Contexto: </span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Brindando herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para
comprender la condición psicológica, filosófica y social tanto del conflicto
como de su resolución.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 13.85pt; mso-yfti-irow: 13;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 13.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Institucionales: </span></b><span style="color: black; font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Fomentando una actitud crítica
propositiva que redunde en el compromiso ético de la dimensión ambiental,
social, académica y personal, en consonancia con la misión institucional. </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 13.85pt; mso-yfti-irow: 14;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 13.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span lang="ES" style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Profesionales: </span></b><span lang="ES" style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Interpretando de manera adecuada las circunstancias, causas
y posibles consecuencias de un conflicto, de forma tal que en el cotidiano
académico y profesional se logre aprender los fundamentos de las técnicas de
negociación con perspectiva ética. </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 13.85pt; mso-yfti-irow: 15;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 13.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Disciplinares: </span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Conceptualizando y contando con las herramientas
metodológicas necesarias para la gestión y resolución del conflicto y de los
juegos de interés en el campo comercial y mercantil.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 13.85pt; mso-yfti-irow: 16;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 13.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Personales: </span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Contando con<b> </b>las herramientas<b> </b>adecuadas para
la intervención propositiva y la consecuente resolución del conflicto,
contribuyendo en la formación integral del estudiante-ciudadano. </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 13.85pt; mso-yfti-irow: 17;">
<td colspan="5" style="background: #CCCCCC; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 13.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">CONTENIDOS TEMÁTICOS</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 13.85pt; mso-yfti-irow: 18;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 13.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;"> <span style="letter-spacing: -.1pt;"> </span></span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">1.</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Carácter del
conflicto como condición humana</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">2.</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt;"> </span><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Carácter del encuentro ético<span style="letter-spacing: -.1pt;"> como condición humana</span></span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">3.</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt;"> </span><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Dimensiones psicológicas e
históricas del conflicto y de su resolución</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">4.</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt;"> </span><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Ingredientes para la paz</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 13.85pt; mso-yfti-irow: 19;">
<td colspan="5" style="background: #CCCCCC; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 13.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">METODOLOGÍA</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 13.85pt; mso-yfti-irow: 20;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 13.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">1.</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt;"> </span><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Cátedras del profesor</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">2.</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt;"> </span><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Exposiciones y Plenarias: Espacio
de discusión interna del tema general de la sesión orientado por los mismos
estudiantes, para lo que se necesitará de la designación de un Moderador y
dos relatores.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">3.</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt;"> </span><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Cine foros</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;"> </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Presentación semanal de reseña y guía de estudio según orientaciones
del docente. </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Sobre la evaluación: </span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "garamond" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Teniendo en cuenta el estatuto estudiantil en su artículo
44 Anulación por fraude, de presentarse plagio este tendrá una nota de 0,0 y
de manera inmediata será trasmitido a la decanatura de manera escrita.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "garamond" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Porcentajes: </span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "garamond" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Sinopsis de clases: 30</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "garamond" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Controles de lectura: 40</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "garamond" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Exposiciones: 30</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 13.85pt; mso-yfti-irow: 21;">
<td colspan="5" style="background: #CCCCCC; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 13.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">TRABAJO PRESENCIAL E INDEPENDIENTE</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 71.2pt; mso-yfti-irow: 22;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 71.2pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">TRABAJO PRESENCIAL:</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Desarrollo de la guía de clase por cada sesión, la participación
activa y coherente de cada una y uno de los estudiantes demostrando el
trabajo hecho sobre los insumos de clase.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">TRABAJO INDEPENDIENTE:</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Buen manejo de los insumos de clase, es decir, lectura de los textos a
conciencia, análisis del material video gráfico y recabar información
complementaria para el buen desarrollo de la actividad
académica. </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 13.85pt; mso-yfti-irow: 23;">
<td colspan="5" style="background: #CCCCCC; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 13.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Planeador de Metodología de
Aprendizaje por Contenido</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.9pt; mso-yfti-irow: 24;">
<td colspan="2" rowspan="2" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.9pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 166.4pt;" valign="top" width="166"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Contenido Temático</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> Semana</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td rowspan="2" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Estrategias
para el trabajo en Aula</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.9pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 244.4pt;" valign="top" width="244"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Trabajo
Independiente</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 25;">
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Lecturas sobre Negociación y de preparación de
clase</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> Preparación de exposición</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 26;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="color: black; font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Semana 1<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Agosto 4</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.75pt;" valign="top" width="65"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Presentación</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Presentación
del programa.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Metodología
de Trabajo.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Prenociones
sobre el conflicto </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 27;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Semana 2</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">El Conflicto<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Agosto 11</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td rowspan="3" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.75pt;" valign="top" width="65"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Carácter del</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Conflicto como condición humana</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Los cuatro cuadrantes del conflicto y de su
resolución.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">El Plan
Matriota: I, II (1,2,3)</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Reseña y guía de trabajo.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 28;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Semana 3</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Identidad de grupo<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES" style="color: black; font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Agosto 18</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Origen psicológico del conflicto: la falla
básica</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">El Plan
Matriota: II (4,5); III, IV, V (1,2)</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Cruzadas Cristianas y Jihad Islámico</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 29;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span lang="ES" style="color: black; font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Semana
4<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Agosto 25</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Fundamentalismo, mito y antropogénesis.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">El Plan
Matriota: V (3,4,5,6,7,8,9); VI (1,2,3,4)</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Fascismo y Nazismo</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 30;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Semana 5<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Septiembre 1</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td rowspan="4" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.75pt;" valign="top" width="65"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Carácter del encuentro ético<span style="letter-spacing: -.1pt;"> como condición humana</span></span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Perspectiva, democracia y filosofía</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">El Plan
Matriota: VI(5)</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Sumapaz y
movimiento campesino </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 31;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Semana 6</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Septiembre 8</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">La invención del diálogo</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">El Plan
Matriota: VII, VIII (1,2 (A,B))</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Gandhi</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 32;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Semana 7<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Septiembre 15</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Sócrates, Voltaire y Kant</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">El Plan
Matriota: VIII (1,2 (C,D))</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Texto: <b>Guhl Ernesto. </b> El
poblamiento, la tierra y el uso de la tierra en Colombia.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 33;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Semana 8<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Septiembre 22</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Neuronas espejo y compasión</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">El Plan
Matriota: IX, X (1,2)</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Patriarcado y machismo: <span style="letter-spacing: -.1pt;"> Violencia y género</span></span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 34;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Semana 9<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Septiembre 29</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td rowspan="5" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.75pt;" valign="top" width="65"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Dimensiones psicológicas e históricas del conflicto y de su resolución</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Inteligencias múltiples</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">El Plan
Matriota: X (3,4,5)</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">GONZÁLEZ, Fernán, BOLÍVAR, Ingrid, VÁZQUEZ,
Teófilo</span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">. La violencia y el problema agrario: ¿dos modelos contrapuestos de
desarrollo rural?</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 35;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Semana 10<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Octubre 6</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Tipologías humanas invividuales y colectivas</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Lectura: <b>Roger,
Fisher y otros</b>. Sí…¡de acuerdo! Cómo Negociar Sin Ceder. Cplo I</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Afroamericanos e indígenas</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 36;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Semana 11<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Octubre 13</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">La fobia a la otredad</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Lectura: <b>Roger,
Fisher y otros</b>. Sí…¡de acuerdo! Cómo Negociar Sin Ceder. Cplo II, sección
2 </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Grupos LGTBI </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 49.05pt; mso-yfti-irow: 37;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 49.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Semana 12<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Octubre 20</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 49.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Grupos marginados y poder
normatizador</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 49.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Lectura: <b>Roger, Fisher y otros</b>. Sí…¡de acuerdo! Cómo
Negociar Sin Ceder. Cplo II, sección 3</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 49.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Pensamiento Decolonial</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 49.05pt; mso-yfti-irow: 38;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 49.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">"Semana
13<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Octubre 27</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 49.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">La
cosmovisión patriarcal</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 49.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Lectura: <b>Roger, Fisher y otros</b>. Sí…¡de acuerdo! Cómo
Negociar Sin Ceder. Cplo II, sección 4</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 49.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">El olvido que seremos</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 39;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Semana 14</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Geopolítica
II</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Tenencia de
la tierra en Colombia"<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="color: red; font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">noviembre
3</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">. </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td rowspan="3" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.75pt;" valign="top" width="65"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Ingredientes para la paz</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">El Plan matriota</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Lectura: <b>Roger, Fisher y otros</b>.
Sí…¡de acuerdo! Cómo Negociar Sin Ceder. Cplo II, sección 5</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">La violencia y la tenencia de la tierra </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 40;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">"Semana
15</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Geopolítica
III:</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Conflicto en Colombia <o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="color: red; font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">noviembre
10</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Arte y paz</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Lectura: <b>Roger, Fisher y otros</b>.
Sí…¡de acuerdo! Cómo Negociar Sin Ceder. Cplo III.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">BETANCUR, Darío. </span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Los cinco focos de la mafia colombiana (1968-1988)
elementos para una historia Economías mafiosas y conflicto </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 41;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Semana 15</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Ciudad y conflicto<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="color: red; font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">noviembre
17 </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">El Derecho a la ternura</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Lectura: <b>Roger,
Fisher y otros</b>. Sí…¡de acuerdo! Cómo Negociar Sin Ceder. Cplo IV y V</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">El Derecho a la ternura</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 42;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" width="102"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Semana 16<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
<td colspan="4" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 3.05pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 415.45pt;" valign="top" width="415"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Coevaluación Final </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 23.9pt; mso-yfti-irow: 43;">
<td colspan="5" style="background: #CCCCCC; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 23.9pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">FUENTES DE INFORMACIÓN </span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 44;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Textos Guía</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 45;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Etienne,
Xavier, El Plan Matriota, </span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">El despertar de la fuerza
femenina de transformación en Colombia, ed Temis, Bogotá, 2008.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Roger, Fisher
y otros</span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">. Sí…¡de acuerdo! Cómo Negociar Sin Ceder, ed Norma, Méjico, 1998.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Voltaire</span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">, Contra el fanatismo,
ed Taurus,, Bogotá, Colombia, 2015,</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Beltrán
Miguel Ánge</span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">l (2015) Las FARC-EP (1950-2015) Lucha de ira y respeto. Desde Abajo;
Bogotá, Colombia</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Betancur</span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">, Darío
(1999) Los cinco focos de la mafia colombiana (1968-1988) elementos para una historia.
Universidad Pedagógica, Bogotá, Colombia. </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Coser</span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">, Lewis.
(1961)<i>Las Funciones del Conflicto Social</i>. México. Fondo de Cultura
Económica. México, México.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Davis Mike</span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">. Planeta de ciudades miseria.
Siglo XXI, Madrid, España. </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">González</span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">, Fernán, <b>Bolívar</b>,
Ingrid, <b>Vázquez</b>, Teófilo. (2003) Violencia política en Colombia.
De la nación fragmentada a la construcción del Estado. CINEP, Bogotá,
Colombia </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Guillamuin</span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> Colette, <b>Tabet</b> Paola
y <b>Claude</b> Matheu Nicole (2005) Patriarcalismo al desnudo.
Tres feministas al desnudo. Brecha Lésbica; Buenos Aires, Argentina. </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="background: white; color: #242424; font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Londoño
Roció </span></b><span style="background: white; color: #242424; font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">(2011)<b> </b>Juan de la Cruz Varela. Sociedad
y política en la región de Sumapaz (1902-1984) Universidad Nacional; Bogotá,
Colombia. </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Ruiz </span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Restrepo
Jaime<b> (2008) </b><i>Elementos para una teoría del conflicto
Primera parte: a propósito del conflicto</i>. </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"> </span><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Centro De
Estudios De Opinión. Medellín, Colombia.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 46;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Textos
Complementarios</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">FREUD, Sigmund. La histeria. Alianza. Madrid.
1967.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">FREUD, Sigmund. El malestar en la cultura y
otros escritos sobre violencia y sociedad. RBD Libros. 2012</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">LEFF, Enrique. De la insustentabilidad
económica a la sustentabilidad económica, en Discursos sustentables. Siglo
XXI editores. 2010 </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">PEREZ, Manuel. La conformación territorial en
Colombia: entre el conflicto, el desarrollo y el destierro. En Cuadernos de
desarrollo rural No 51. Pontificia Universidad Javeriana. 2003 </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">REPUBLICA DE COLOMBIA. Ley 1448 de víctimas y
restitución de tierras y decretos reglamentarios. Imprenta
Nacional de Colombia. 2011</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">TEJERINA, Benjamín. Las teorías
sociológicas del conflicto social. Algunas dimensiones analíticas
a partir de K. Marx
y G. Simme en REIS No 55. 1991</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">VINYAMATA, Eduard. Conflictología. Teoría y
práctica en resolución de conflictos. Barcelona. Ariel S.A 2001 </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">MARTINEZ, Beatriz, Mediación y Resolución de
Conflictos. Editorial Tapa Blanca, Madrid, 2003.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">MARX, Karl. Las luchas de clases en Francia de
1848 a 1850: el dieciocho brumario de Luis Bonaparte /. Espasa. 1995</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">VINYAMATA, Eduard. Conflictología. Curso de
Resolución de Conflictos.</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">LUHMANN, Niklas. Introducción a la teoría de
sistemas. 1996</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">SCHMITT, Carl. El concepto de lo político.
Alianza Editorial. 1991</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">REVELO, Alfredo. Manual Práctico de Mediación,
Bogotá. LEGIS. 2008</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 3.05pt; mso-yfti-irow: 47;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 3.05pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Revistas, Direcciones
de Internet y Bases de Datos</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">J stor. </span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">Wilson Web.</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">CABI
Publishing</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">LEGIS</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">EBSCO</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">ProQuest</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-line-height-alt: 3.05pt; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "" "symbol" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">·</span><span style="font-family: "times new roman"; font-size: 7.0pt; letter-spacing: -0.1pt;"> </span><b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt; letter-spacing: -0.1pt;">REIS</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 19.85pt; mso-yfti-irow: 48;">
<td colspan="5" style="background: #CCCCCC; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 19.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Datos del Profesor</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 19.85pt; mso-yfti-irow: 49;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 19.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Nombre: </span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Fernando
Baena Vejarano</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Pregrado: </span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Filosofía, Universidad JAveriana </span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Postgrado: </span></b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Maestría en Creación Literaria en la Universidad Javeriana y Maestría
en Psicoterapia Integradora (ENF)</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 17.3pt; mso-yfti-irow: 50;">
<td colspan="2" style="background: #E6E6E6; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.3pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 166.4pt;" width="166"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Nombre</span><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #E6E6E6; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.3pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 106.3pt;" width="106"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Firma</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #E6E6E6; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.3pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" width="127"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Código</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
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<td style="background: #E6E6E6; border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 17.3pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" width="118"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Fecha</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
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<tr style="height: 32.45pt; mso-yfti-irow: 51;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 32.45pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 101.65pt;" valign="top" width="102"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 32.45pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 126.75pt;" valign="top" width="127"></td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 32.45pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 117.65pt;" valign="top" width="118"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
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<br /></div>
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<br /></div>
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<tr style="height: 19.85pt; mso-yfti-irow: 52;">
<td colspan="5" style="background: #DFDFDF; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 19.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Firma del Profesor:
__________________________________________________ </span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
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<tr style="height: 19.85pt; mso-yfti-irow: 53;">
<td colspan="5" style="background: #DFDFDF; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 19.85pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Firma de los Estudiantes: ____________________________________________</span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
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<tr style="height: 59.35pt; mso-yfti-irow: 54; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 59.35pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 1.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 517.1pt;" valign="top" width="517"><div class="MsoNormal" style="mso-element-anchor-horizontal: column; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<b><span style="font-family: "" "century gothic" "" , "serif"; font-size: 8.0pt;">Fecha de entrega: </span></b><span style="font-family: "-webkit-standard" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
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